楊金宏

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的前提下，注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)思維模式來(lái)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見(jiàn)，在新課程英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為根本，優(yōu)化教學(xué)，一方面，激活學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們形成自我學(xué)習(xí)效能；另一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展運(yùn)用提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

1創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，激活學(xué)生有效學(xué)習(xí)激情

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠融洽師生關(guān)系，起到互相鼓勵(lì)和幫助作用，做到教學(xué)相長(zhǎng)。因此，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，一方面，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維和語(yǔ)言感知能力；另一方面，能夠發(fā)揮情感的激勵(lì)引導(dǎo)功能，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

筆者以為，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，激活學(xué)生有效學(xué)習(xí)激情，可運(yùn)用如下的教學(xué)方法：(1)構(gòu)建彼此尊重和信任的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠盡情地自由發(fā)揮；(2)建立融洽、民主的師生交流渠道，讓師生之間的平等成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的動(dòng)力；(3)給學(xué)生的自由學(xué)習(xí)和成果展示提供充分一種更為寬松的環(huán)境氛圍；(4)鼓勵(lì)學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠進(jìn)行合作探究，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作的發(fā)展的創(chuàng)新精神。

例如，在《牛津初中英語(yǔ)》(FunwithEnglish)7AUnit 1 Thisis me!的“Reading Welcome t0 Beijing Sunshine SecondarySchool”教學(xué)中，筆者就通過(guò)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感。主要方法是：(1)教師與學(xué)生進(jìn)行以“He is my good friend”為話題，進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生感覺(jué)到教師就是他們的朋友；(2)要求通過(guò)同桌互相學(xué)習(xí)探究的方式來(lái)闡述自己心目中朋友的特點(diǎn)；(3)建議學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容要求，運(yùn)用如下的核心詞匯來(lái)介紹自己的朋友：Im…：My good friend is；He／She comes from：He／She is good at doing…；He／She likes doing；(4)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，以提高他們學(xué)習(xí)的激情。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠有助于提高他們學(xué)習(xí)的激情和興趣，還能夠促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧，提高教學(xué)效果的有效性。

2關(guān)注學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化有效學(xué)習(xí)過(guò)程

新課程教學(xué)要求教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的前提下，注重學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效過(guò)程。學(xué)習(xí)方法的多元化，一方面，能夠幫助學(xué)生激活英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維，增強(qiáng)他們語(yǔ)言感知能力；另一方面，讓學(xué)生在適合自身學(xué)習(xí)規(guī)律，特別是合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)的效果。

筆者以為，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化有效學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該注重以下幾方面：(1)給學(xué)生主體學(xué)習(xí)的自由和權(quán)利，滿足他們學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)欲望：(2)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)激活他們合作探究的激情和興趣；(3)注重任務(wù)式教學(xué)的實(shí)踐引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(4)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中闡釋和探索運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行思考探究，并予以生成性的評(píng)價(jià)。

例如，在7AUnit 3 Lets celebrate!的“ReadingGetting re-ady for Halloween”的教學(xué)中，筆者通過(guò)運(yùn)用合作探究的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以此來(lái)培養(yǎng)他們正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。這些方法主要有：(1)建議學(xué)生在自主閱讀和理解感悟的基礎(chǔ)上，概括出本文的主要意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力：(2)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)同桌互問(wèn)互答的方式來(lái)幫助他們加深對(duì)文章的理解感悟；(3)教師布置思考探究題目：①Whichfestivalis Wendys favourite festival?~)When is Halloween?③What d0theydoforHalloween?~Whatdothey eat砒Halloween?(4)教師以教學(xué)引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，以幫助學(xué)生解決一些難以解決的問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式，不僅使得教學(xué)過(guò)程和方法更具有實(shí)效性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

3注重學(xué)習(xí)的拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程不僅僅是知識(shí)信息的轉(zhuǎn)化和生成過(guò)程，更是一種在知識(shí)內(nèi)化生成基礎(chǔ)上的一種發(fā)展和超越。這種超越，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展必然結(jié)果，更是他們?nèi)姘l(fā)展和終身發(fā)展不可缺少的重要推動(dòng)力。

正是基于以上的分析，筆者以為，注重學(xué)習(xí)的拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，主要體現(xiàn)在：(1)鼓勵(lì)學(xué)生挑選適合自己學(xué)習(xí)的思維模式，以豐富他們的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知技能；(2)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方法參與課堂教學(xué)，使得他們的知識(shí)內(nèi)化呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展的特色；(3)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言大膽地表達(dá)自身的學(xué)習(xí)方法和成果，提高他們的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用技能；(4)運(yùn)用生成性評(píng)級(jí)方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。

例如，7A Unit 4的"Reading Food and lifestyle"教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在完成一定的教學(xué)任務(wù)后，運(yùn)用了如下的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展延伸能力。這些方法主要有：(1)要求學(xué)生運(yùn)用不超過(guò)200詞匯來(lái)概述Kitty和Daniel的不同生活習(xí)慣方式，并進(jìn)行評(píng)價(jià)；(2)要求學(xué)生發(fā)揮自身的形象思維，設(shè)想假如你就是Daniel，以“What d0 I should d07”為話題進(jìn)行表達(dá)交流；(3)要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料寫一篇有關(guān)“A healthy life-style”的小短文，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究和拓展延伸的學(xué)習(xí)能力。

總之，在《牛津初中英語(yǔ)》教學(xué)中，為了更好地提高課堂教學(xué)有效性，以下幾方面不可忽視：(1)注重激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；(2)注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)思維模式；(3)注重語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排，鼓勵(lì)學(xué)生在情境實(shí)踐中進(jìn)行理解感悟，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)。