朱 云

眾所周知，實(shí)施和深化素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)語文教學(xué)階段我們要在重視為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。事實(shí)上，通過義務(wù)教育階段的語文教學(xué)，使學(xué)生具有初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為我們教師的重要共識(shí)。如何在語文教學(xué)中找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑值得我們探究。

1教師創(chuàng)新意識(shí)凸顯過程中主體創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐告訴我們，只有教師體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)才能有效實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。因此，語文教師自身的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。那么語文教學(xué)中如何凸顯教師創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)呢?

(1)去除墨守成規(guī)觀念，構(gòu)建全新教學(xué)思想?！敖虩o定法，貴在得法”。小學(xué)語文教學(xué)過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，在這一過程中，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和角色，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，勤于探索；要啟發(fā)學(xué)生敢于合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。語文教學(xué)中，只有我們教師以自身的創(chuàng)新意識(shí)及能力等因素去感染學(xué)生，才能真正帶動(dòng)學(xué)生不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思維，品質(zhì)和各種能力的形成和發(fā)展。

(2)探索有效教學(xué)途徑，優(yōu)化語文教學(xué)過程。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要構(gòu)建有效教學(xué)途徑，優(yōu)化語文教學(xué)過程，指引學(xué)生創(chuàng)造性地參與語文教學(xué)過程，只有做到了這一點(diǎn)，才有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生獲得創(chuàng)新精神培養(yǎng)所需要的良好教學(xué)氛圍。教學(xué)中要特別著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐，通過學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂；強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的思想，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的有效統(tǒng)一，確保教學(xué)的同步。教學(xué)中必須克服語文課堂上教師是主角，學(xué)生是配角的教學(xué)情形；大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們只有真正變灌輸為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位才能把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實(shí)處。

2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)過程中主體創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)新。語文教學(xué)中，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們的思維就有了動(dòng)力，創(chuàng)新精神就容易體現(xiàn)。

(1)構(gòu)建友好平臺(tái)，培育必要土壤。回顧傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)，教師的天職是負(fù)責(zé)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的天職是按部就班的學(xué)習(xí)，顯然，教學(xué)過程就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的單向行為，課堂上一切教學(xué)活動(dòng)都是以教師為中心，學(xué)生圍繞教師所設(shè)定的圈圈轉(zhuǎn)，在這樣的語文教學(xué)環(huán)境下，我們看到更多的是教師的權(quán)威地位，以及學(xué)生被迫接受知識(shí)的無奈，這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)行為造就的學(xué)生在很大程度下喪失了創(chuàng)新意識(shí)的本能。扭轉(zhuǎn)這種局面刻不容緩，其重點(diǎn)是教師構(gòu)建友好教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供一定的自我表現(xiàn)空間，尊重學(xué)生的愛好，個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生能從容自如地表現(xiàn)自己，確保學(xué)生能在語文教學(xué)過程中與能教師一起討論，做學(xué)習(xí)的主人，只有在這樣的土壤中，學(xué)生才能主動(dòng)地參與教學(xué)過程，才能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造想象力。

(2)開展豐富活動(dòng)，激活學(xué)生思維?；顒?dòng)和思維是密不可分的，它們的關(guān)系是互相發(fā)展，互相促進(jìn)；它們的效能是學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，創(chuàng)新欲望積極。因此，通過語文教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。誠然，由教師課前精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)往往富有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)，這樣不僅引發(fā)了學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，另外一方面也在客觀上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了重要的保障。因此，語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字能力的同時(shí)，必須重視通過各種活動(dòng)的開展，諸如，課堂知識(shí)競賽、小組討論、正反辯論等，力爭通過這些活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)，以及運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)有效提高學(xué)生語文能力和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的目的。當(dāng)然，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用就是要盡可能以平等的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生說心中所想，問腦中之問題，使他們在無拘束的課堂上自由地學(xué)習(xí)。