姜梅紅

課堂作業(yè)是教學(xué)流程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其效果如何，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。語(yǔ)文課中教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間在15分鐘左右，不得少于10分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

(一)保證作業(yè)時(shí)間，提高課堂效率。

作為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程系統(tǒng)的施控主體，教師對(duì)作業(yè)時(shí)間的控制將直接影響學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，教師給學(xué)生留有足夠的作業(yè)時(shí)間，學(xué)生可以在非常安靜的環(huán)境中完成作業(yè)任務(wù)，注意力得以高度集中，不為外界環(huán)境所干擾，作業(yè)質(zhì)量才可得以保證。另一方面，學(xué)生在課堂上有時(shí)間從容地完成作業(yè)，也就不用擔(dān)心作業(yè)會(huì)擠掉休息時(shí)間，被控客體作業(yè)的積極性、主動(dòng)性就能調(diào)動(dòng)起來(lái)。這無(wú)疑也優(yōu)化了作業(yè)的內(nèi)部環(huán)境。可見(jiàn)，控制作業(yè)時(shí)間，可以優(yōu)化作業(yè)環(huán)境，促進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的提高。

(二)尊重學(xué)生差異，改革作業(yè)設(shè)計(jì)。

為了能夠使每個(gè)學(xué)生有所提高，在作業(yè)布置中分清層次，使學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。一般情況下，分為A、B、C三個(gè)層次。選擇B類應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生。這類作業(yè)面向大多數(shù)學(xué)生。結(jié)合本學(xué)段知識(shí)，難度適中。例如：學(xué)完《雨點(diǎn)》一文后，我布置了這樣三個(gè)題目：1、你可以選擇課后喜歡的生字組詞。并各說(shuō)一句話；2、你讀懂課文了嗎?春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方?給大自然帶來(lái)哪些變化?想想看，把它畫(huà)下來(lái)。并學(xué)著課文的樣子編成兒歌好嗎?3。搜集一首關(guān)于春雨的古詩(shī)，在小組內(nèi)交流?第一項(xiàng)作業(yè)屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，是學(xué)生的必做題目，后兩個(gè)作業(yè)視學(xué)生的個(gè)人知識(shí)基礎(chǔ)量力而為。布置三個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生自由選做，既給學(xué)生留出選擇的余地，讓學(xué)生以教材為榜樣，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，邊畫(huà)邊編兒歌，又給學(xué)生提供了實(shí)踐的空間，把自己的學(xué)習(xí)快樂(lè)分享給別人。這樣，作業(yè)分層次布置，破除了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)置的“大水漫灌”，變整齊劃一、機(jī)械重復(fù)為靈活多樣。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際有所選擇，在各自的基礎(chǔ)上都得到進(jìn)步。