白玉仙

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”,“使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解”,“初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓我們身邊的數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂,讓數(shù)學(xué)更多的聯(lián)系實(shí)際、貼近生活,已越來越被重視,數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用意識(shí)和實(shí)踐能力的必要途徑。所以,教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀,讓學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教材把原本枯燥乏味、死記硬背的教學(xué)內(nèi)容溶進(jìn)了生活現(xiàn)實(shí),同時(shí)把教科書卡通化、彩色化,特別符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此,我們教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。下面就聯(lián)系新教材來談一談自己的感受。

1. 教材呈現(xiàn)生活化,讓學(xué)習(xí)貼近生活

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué)。新教材在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上很好地做到了“生活化”。首先教材變漂亮了,內(nèi)容彩色化,卡通化,都深深地吸引了學(xué)生的目光,他們?cè)跐撘庾R(shí)中已經(jīng)把教科書當(dāng)成了自己喜歡的卡通讀物,而不是教科書。其次,呈現(xiàn)時(shí)一般采用了“創(chuàng)設(shè)問題情境 —— 學(xué)生主動(dòng)探索—— 建立數(shù)學(xué)模型 —— 解釋、應(yīng)用和拓展”的過程。呈現(xiàn)的童話情境生活化,學(xué)生極其熟悉,親切感油然而生,學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好的自信隨之而來,學(xué)生可自主探索,合作交流,感受生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)生活化,讓學(xué)習(xí)體現(xiàn)生活

實(shí)際上,當(dāng)今的家長(zhǎng)越來越重視孩子的學(xué)前教育,在一年級(jí)的小學(xué)生的眼中,這些數(shù)學(xué)知識(shí)顯得“過于簡(jiǎn)單”了。所以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)把重點(diǎn)放在了激發(fā)興趣,形成良好的習(xí)慣上。為了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),因此在日常生活中,我有意識(shí)地去捕捉生活中的現(xiàn)象,選擇生活中數(shù)學(xué)的典型事例,為課堂活動(dòng)所用。我們可以欣喜地看到:新課程教材在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上都有著非常豐富的現(xiàn)實(shí)背景。由于在設(shè)計(jì)時(shí)處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,因此,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)一點(diǎn)都不陌生,實(shí)踐證明這種“與生活零距離接觸”的課堂活動(dòng)對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)和習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。如:在設(shè)計(jì)“認(rèn)數(shù)(一)”時(shí),首先出現(xiàn)的就是一幅同學(xué)們?cè)谛@里快樂玩耍的情境,讓學(xué)生自己觀察、再同桌討論,最后與大家一起交流,一開始就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、交流的能力。我最后還設(shè)計(jì)了把這一課延伸到生活中去,看著這美麗的校園,按排了“到校園中去找數(shù)”的環(huán)節(jié),希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)生活,喜歡上我們的學(xué)校。多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了形成“轉(zhuǎn)曲撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的認(rèn)知過程。又如在教學(xué)“幾和第幾”的時(shí)候,設(shè)計(jì)了幫助小兔走迷宮的情境,主要是考慮學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝,同時(shí)在其間還穿插一些學(xué)生模擬生活中的情境即興表演,以及“一人指揮,眾人擺物”的游戲,以其達(dá)到以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人的效果。

3. 課堂活動(dòng)生活化,讓學(xué)習(xí)走進(jìn)生活

“多角度地思考問題'以及';數(shù)學(xué)思想方法的滲透”也是課程改革中的一個(gè)特點(diǎn)。為了不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),拓展學(xué)生的思維空間,就必須加強(qiáng)課堂的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸生活中的數(shù)學(xué)問題,在更多的動(dòng)手實(shí)踐過程有不斷創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。真正在生活中溶進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如:上面提到的“認(rèn)數(shù)(一)”,設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),先放一段關(guān)于校園美麗風(fēng)景的片段,再讓學(xué)生暢所欲言,熟悉學(xué)校,熟悉周圍的同學(xué),學(xué)習(xí)的任務(wù)也在不知不覺中完成了。又如:“幾和第幾”中,學(xué)生對(duì)于幫助小兔都非常的熱情,大家積極動(dòng)腦,為小兔出主意;在模擬的即興表演中,學(xué)生的情緒達(dá)到了高潮,“排隊(duì)上下樓梯”辨別,以及“我做小老師”的游戲,都吸引住了學(xué)生的目光,收到了較好的效果。最后當(dāng)小兔走出迷宮時(shí),學(xué)生情不自禁地拍手祝賀,我為有這樣一群聰明善良的學(xué)生而自豪。還有:在教學(xué)“認(rèn)識(shí) 0 ”的時(shí)候,先讓學(xué)生來摸寶,“你摸到了什么?它有幾個(gè)?”,一下子就引起學(xué)生的注意,學(xué)生對(duì)于“ 0 ”的意義理解立竿見影。同時(shí)并不滿足于教材呈現(xiàn)的“表示沒有”和“表示起點(diǎn)”的兩個(gè)情景上,接下來我就出示了一幅我家客廳的照片,讓學(xué)生來一次小小的比賽,看誰能在照片上發(fā)現(xiàn)“ 0 ”的影子。整個(gè)場(chǎng)面別一種“生動(dòng)、活潑”的氣氛包圍,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全溶進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活,產(chǎn)生了一股強(qiáng)大的動(dòng)力。

4. 解決問題生活化,讓學(xué)習(xí)提煉生活

教材中有一些情景雖從生活中來,但又遠(yuǎn)離生活。學(xué)生很喜歡遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的童話中的主角,這些主角的出現(xiàn),能充分發(fā)揮學(xué)生的想象,解決數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生有“身臨其境,如見其人,如聞其聲”的感覺。因此以此為切入口,安排他們喜歡的小動(dòng)物和他們一起學(xué)習(xí),也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)習(xí)提煉生活。如:在“6、5、4、3、2加幾”的練習(xí)中,我就出示了聰明猴,讓它來安排課堂活動(dòng),讓它把全班學(xué)生分成了兩隊(duì)“松鼠隊(duì)”和“小熊隊(duì)”進(jìn)行奪紅旗的比賽,哪一隊(duì)獲勝,哪一隊(duì)就會(huì)獲得“藍(lán)貓”標(biāo)志,由于有學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物參加,因此課堂上童趣繚繞,興致盎然。最后的環(huán)節(jié)中,聰明猴認(rèn)為兩隊(duì)的小朋友都很出色,因此帶大家來到果園摘水果,先選擇你喜歡的水果,再回答上面的口算題,這個(gè)水果就是獎(jiǎng)給你的。學(xué)生此時(shí)小手都舉得高高的,都想獲得其中的水果,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真有趣,真快樂。

總之,讓人人都學(xué)到“有用的數(shù)學(xué)”,把數(shù)學(xué)知識(shí)溶進(jìn)常見的生活場(chǎng)景中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)應(yīng)用,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,讓學(xué)生步入“在探索中動(dòng)腦,在動(dòng)腦中前進(jìn),在前進(jìn)中成功”的可持續(xù)發(fā)展中。課程標(biāo)準(zhǔn)中“力求從學(xué)生的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”所作的表述更是為我們小學(xué)教學(xué)指明了方向。教學(xué)所選擇的素材,要使得學(xué)生能比較容易地找到相應(yīng)的實(shí)物或者模型。教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際,抓住典型事例,教給思考方法,讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),這樣的教學(xué)即便于教師的組織教學(xué),也利于學(xué)生的操作探索。同時(shí),實(shí)踐素材的選擇,要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn),提供具體有趣、富有一定啟發(fā)性的活動(dòng)(如數(shù)學(xué)游戲),讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的過程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣。教學(xué)問題解決的方法很多,它們之間既有聯(lián)系也有差別,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際,從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。

收稿日期:2009-09-16