徐 荔

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的“濃墨重彩”的一筆,有著畫龍點(diǎn)睛之功效,隨著語文新課程的改革和新課程實(shí)驗(yàn)教材的使用,我覺得以前的學(xué)生特別害怕寫作文,一提起作文就感到厭煩。其實(shí),教材猶如一把鑰匙,你能用好它,你就可以走進(jìn)豐富多彩的知識(shí)海洋。但是,靜心而問,學(xué)生感到作文難,其根本原因何在?難道真的是我們老師在作文課上的指導(dǎo)方法有問題?其實(shí)不然。那么開啟學(xué)生寫作之門需要一把什么樣的鑰匙呢?興趣與積累的結(jié)合無疑是打開這扇門的一把金鑰匙。而作為今天教師的我們,如何使用好這把“金鑰匙”呢?經(jīng)過十幾年的語文教學(xué),我總結(jié)出了以下幾點(diǎn):

1. 降低要求,讓學(xué)生對(duì)習(xí)作有信心

記得,我曾教過一班學(xué)生,他們的語文成績較差,剛開始第一篇作文,我布置寫《我的新老師》,結(jié)果第二天令我大吃一驚:全班45人,只有25本作文上交,20本沒交。天啊,我從沒遇過一班學(xué)生這樣交作業(yè)。我當(dāng)時(shí)非常氣憤,很想批評(píng)他們,后來,我才找出他不交的原因就是——不會(huì)寫。我靜下心來反思,怎么辦?于是,我試著對(duì)他們降低要求,讓他們能寫什么就寫什么。作文要放低或者取消門檻,讓學(xué)生容易入門,盡快入門。經(jīng)過半學(xué)期的改良教學(xué),漸漸地他們對(duì)寫作有了信心。

2. 自由空間,讓學(xué)生暢所欲言

學(xué)生寫作文,最不喜歡的是老師規(guī)定內(nèi)容范圍。因此,我一直以來都堅(jiān)持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”,減少對(duì)學(xué)生的束縛,為學(xué)生的寫作創(chuàng)造一個(gè)自由的空間,讓學(xué)生在自由舞臺(tái)上說出自己想要說的話。

我在指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生寫《20年后回故鄉(xiāng)》這篇想象作文時(shí),由于此習(xí)作的想象空間非常大,學(xué)生想象合理就可以。因此,寫作前先讓他們在課堂上交流,讓他們暢所欲言,大膽想象,再在他們的交流過程中進(jìn)行規(guī)范要求。這樣,學(xué)生的積極性非常高,因?yàn)樗麄兿氲绞裁淳驼f什么,完全不受老師的限制。于是,每次作文,我都為他們提供一個(gè)自由馳騁的舞臺(tái),讓學(xué)生、家長、老師可以把想說的話盡情傾吐,從而拉近老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、老師和家長的距離,極大限度地激發(fā)學(xué)生說的積極性,為學(xué)生的寫作道路作鋪墊。

3. 點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)學(xué)生適時(shí)表揚(yáng)

在習(xí)作教學(xué)中,班上都會(huì)存在一種情況,有部分學(xué)生接受能力強(qiáng),他們的作文水平提高比較快,而有部分學(xué)生的作文水平卻很難提高。如何令這部分學(xué)生由不會(huì)寫到會(huì)寫呢?這是我們語文老師關(guān)注的問題。

在我現(xiàn)在所教的班級(jí),就有這樣的學(xué)生,他每次習(xí)作都達(dá)不到要求,不會(huì)動(dòng)筆寫,字?jǐn)?shù)不夠,總是說沒內(nèi)容可寫。比如說,我班的房圳同學(xué),他第一次作文,只寫了兩三句話,而第二次卻寫了一段話,他每有一點(diǎn)進(jìn)步,我就會(huì)讓他在班上讀出來,全班一起表揚(yáng)他。小小的鼓勵(lì),對(duì)我們老師來說只是花了課堂幾分鐘時(shí)間,但短短的幾分鐘卻可以令一位學(xué)困生從不喜歡寫到喜歡寫,對(duì)他以后的寫作有很大的推動(dòng)作用。

4. 點(diǎn)評(píng)有效,互相促進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià),對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。在我的作文評(píng)講課中,我常指導(dǎo)學(xué)生自我修改和互相修改,再由老師批改后再點(diǎn)評(píng)。通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)評(píng),他們都會(huì)覺得很高興,開始有寫作的喜悅感、成功感,從而就消除了他們對(duì)習(xí)作的畏懼。

我在指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)變化》的時(shí)候,我先讓學(xué)生寫好作文,自己修改,然后讓每個(gè)學(xué)生在小組里讀出他的作品,讓小組同學(xué)一起給他意見,指出不恰當(dāng)?shù)牡胤?再讓每一位同學(xué)都參與評(píng)改,最后讓老師修改,寫出親切而又鼓勵(lì)性的評(píng)語。這個(gè)過程,不但使每個(gè)學(xué)生都有了寫和評(píng)的機(jī)會(huì),更重要的是能使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)自評(píng)、互評(píng)的過程中,領(lǐng)悟到寫作的道理和方法,同時(shí)提高學(xué)生的作文興趣,讓學(xué)生感受到寫作的快樂。

5. 積累語言,豐富寫作

積累分為語言積累和生活積累。生活積累如土壤,語言積累似根基,有了肥沃的土壤和發(fā)達(dá)的根基,語文這棵大樹才能枝繁葉茂。作文才能“開花結(jié)果”。

語言積累又分為課內(nèi)積累和課外積累。要豐富學(xué)生的語言積累,僅單憑課本中的內(nèi)容,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們都知道,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀與寫作是密不可分的。老舍先生曾經(jīng)把閱讀與寫作比喻為“吸收與輸出”的關(guān)系。沒有大量的閱讀,就沒有豐富的語言積累,寫也將成為“無源之水,無本之木”。通過大量的閱讀,接觸好詞、佳句,精彩片段,學(xué)生再主動(dòng)的摘記,收集整理,就為寫作構(gòu)建起一座寫作的資源庫。長期積累,就會(huì)潛移默化地運(yùn)用到寫作中去,做到“讀書破萬卷,下筆如有神”。因此,我們老師必須要求學(xué)生要在讀中靜心,在靜心中享受,在享受中獲得豐富的情感體驗(yàn)。

結(jié)合本班的實(shí)際情況,我為他們創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍。此外,我還有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些古今中外名著,多讓學(xué)生寫讀書感受。寫作要求不高,從一兩句話寫起,慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書寫作習(xí)慣,讓他們通過多讀——多寫——樂讀——樂寫,從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。幾年實(shí)踐結(jié)果證明,大量閱讀古今中外名著,閱讀其它有益書籍,既可以擴(kuò)大學(xué)生視野,拓寬知識(shí)面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,還可以逐步豐富他們語言和寫作素材,領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作方法。

只要能如此堅(jiān)持下去,我相信學(xué)生真的可以做到杜甫所說的“讀書破萬卷,下筆如有神”。

收稿日期:2009-10-13