范　甜

近幾年來，隨著中考的改革和新課標(biāo)的實(shí)施，中考語文出現(xiàn)了一種很熱門的閱讀理解題型——連環(huán)套閱讀。它先后出現(xiàn)在全國各地的中考語文試題上，讓考生有點(diǎn)應(yīng)接不暇，不知如何去回答，因而失分很多。這就要求我們有必要對它進(jìn)行一番審視，關(guān)注這一新動向，更好地為中考服務(wù)。

一、什么是連環(huán)閱讀

所謂的連環(huán)閱讀，是集綜合性、專題性、比較性、探究性、賞析性閱讀于一體的一種大閱讀形式。從其形式上看，是大閱讀理解中的問題連著小閱讀，有的小閱讀再連著更小的閱讀，一環(huán)連一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，是典型的比較性研究閱讀；從其內(nèi)容上看，有的小閱讀是對大閱讀的補(bǔ)充、舉例，有的是對大閱讀的延伸、擴(kuò)展和升華，有的是與大閱讀的作比較；從其結(jié)構(gòu)上看，有的小閱讀和大閱讀是并列關(guān)系，有的是交叉關(guān)系，有的是包含關(guān)系。還有一點(diǎn)就是，撇開大閱讀，小閱讀都能夠獨(dú)立閱讀，進(jìn)行探究，開放性強(qiáng)。

二、連環(huán)閱讀典型試題舉例

閱讀下面《魚我所欲也》選段

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘與我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎?此之謂失其本心。

閱讀下面《不食嗟來之食》

齊(齊國)大饑(饑荒)。黔敖(齊國的一位富商)為食(準(zhǔn)備了食物)于路，以待餓者食之(給他們吃)。有餓者蒙袂輯屨(袖子遮著臉，拖拉著鞋)，貿(mào)貿(mào)然(兩眼昏昏無神的樣子)來。黔敖左奉(捧)食，右執(zhí)飲，曰：“嗟(喂)來食!”(餓者)揚(yáng)其目而視之，曰：“予唯不食嗟來之食。以至于斯也!”……終不食而死。(選自《禮記·檀弓》)

(1)《不食嗟來之食》與《魚我所欲也》選段中的哪些詞語相對應(yīng)?把它摘錄在下面橫線上。

(2)“嗟來之食”的故事流傳至今，已成為人們熟知的成語；模仿《現(xiàn)代漢語詞典》中對成語“拔苗助長”的釋義，試解釋它的意義。

【拔苗助長】古時候宋國有個人，嫌禾苗長得太慢，就一棵棵地往上拔起一點(diǎn)，回家還夸口說：“今天我?guī)椭玳L了!”他兒子聽說后，到地里一看，苗都死了。(見于《孟子·公孫丑》)后來用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

【嗟來之食】(提示：答題部超出100字。故事情節(jié)須用自己的話簡要概括，不能全文翻譯。)

這是一道非常典型的連環(huán)套閱讀理解題，大閱讀是孟子的《魚我所欲也》，小閱讀《不食嗟來之食》是對大閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充與舉例。在小閱讀中，又有一段更小的閱讀——對成語“拔苗助長”的釋義，是對小閱讀的延伸和擴(kuò)展，是對大閱讀的補(bǔ)充與舉例和深化。

三、連環(huán)閱讀的解題技巧

我認(rèn)為，解答連環(huán)套閱讀題，應(yīng)該抓住以下兩點(diǎn)：

1．要明確主閱讀材料(即大閱讀理解)中所表達(dá)的思想感情(或者感悟感受、感想等)、闡明的主旨(或論述的觀點(diǎn)、個人見解)和說明的中心(或要點(diǎn)內(nèi)容)，它們是連環(huán)套閱讀題的中心樞紐，對小閱讀起著穿針引線的主導(dǎo)作用。如：

①殷雪梅同志生前是金壇市城南小學(xué)的一名普通教師。今年3月31日中午，城南小學(xué)一、二年級數(shù)百名學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，集中排隊(duì)前往影劇院。當(dāng)殷雪梅帶著學(xué)生隊(duì)伍沿斑馬線過馬路時，突然，一輛白色小轎車飛馳而來。危急中，殷雪梅張開雙臂奮力將五六名學(xué)生一起推到路邊，而自己卻被轎車撞飛。雖經(jīng)全力搶救，但她終因傷勢過重，不幸去世。殷雪梅把生的機(jī)會留給了孩子們，自己卻獻(xiàn)出了寶貴的生命，離開了她為之奉獻(xiàn)了終生的教育事業(yè)。

②4月7日那天，整個金壇都在流淚。十里長街，十萬之眾，為她送行。人們自發(fā)地扶老攜幼，肅立路旁。他們之中。有學(xué)校師生，有公務(wù)人員，更多的是蹬三輪的、打工的、種地的、賣菜的……殷雪梅的事跡令老百姓淚流滿面，也一定會撥動你的心弦。請寫出令你感動的原因和你從中吸取的“養(yǎng)分”。

令你感動的原因：

你從中吸取的“養(yǎng)分”：

這里的小閱讀，是對大閱讀《感動是一種養(yǎng)分》(原文略)所論述的觀點(diǎn)的典型舉例，不僅有力地論述了中心論點(diǎn)，而且也是對大閱讀理解的深化。明確了這一點(diǎn)，就很容易分析到位。第一問只要抓住“舍己救人的壯舉、崇高的師德、高尚的人格、平凡中的美麗等”這些方面回答即可。第二問只要寫出從這個故事中得到的啟迪，可以從人生意義、職業(yè)道德、如何做等方面即可。但在分析時，必須做到條例清晰，邏輯嚴(yán)密，觀點(diǎn)明確，要令人信服，不能鉆牛角尖。

2．要快速梳理出各閱讀材料之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，既要宏觀破譯出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，又要微觀梳理出它們各自的有效信息，最后對破譯出的所有信息進(jìn)行整合取舍。如：

有人說：“現(xiàn)在的青少年不懂感恩”。對此，你的看法如何?請接著閱讀下面的鏈接材料，就這一話題，說說你的真心話，50字左右。

材料一：在前不久舉行的“楚才杯”作文競賽中，4200多名考生有近3000名講述了自己被媽媽逼著參加奧賽、練琴、學(xué)畫，做著永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題的“悲慘遭遇”。在這些孩子的筆下，媽媽是“如來佛”，是“變色龍”，是“母老虎”……

材料二：一位農(nóng)村孩子羅某在離家出走前給父母留言：“爸爸，您雖然對我很好，但我絲毫未察覺，因?yàn)槟拗屏宋业淖杂?。……我在家里，什么都不敢做，仿佛這不是我的家一樣，我沒有感受到家的溫暖，反而覺得有些陌生了……

材料三：有的家長指出：“放過母親們，與其譴責(zé)媽媽，不如更多地引導(dǎo)孩子學(xué)會感激，學(xué)會體諒，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。”更多的媽媽則寄希望于將來孩子長大懂事后明白媽媽是為了他們好。

此題的大閱讀理解是一篇議論文，觀點(diǎn)很明確(即“學(xué)會感恩”)，作為閱讀理解的壓軸題，考試必須對給出的三段小閱讀材料進(jìn)行一番審視，快速破譯出各自的有效信息，和大閱讀理解中的觀點(diǎn)合并在一起，再從宏觀全局的角度對其進(jìn)行分析和評價。本題要求考生說出自己對“現(xiàn)在的青少年不懂得感恩”這一話題的真實(shí)想法。鏈接材料意在補(bǔ)充來自學(xué)生、家長兩方面觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生真實(shí)對話的平臺。要把握住三點(diǎn)：一是要圍繞話題來發(fā)言，不能離題；二是表達(dá)的觀點(diǎn)要真實(shí)、正確；三是言之有據(jù)，言之成理。絕對不能失之偏頗，鉆牛角尖。

四、展望和預(yù)測

隨著新課標(biāo)的不斷實(shí)施，越來越多的地區(qū)使用新教材。新課標(biāo)的一個重要理念是“自主探究合作”，中考將一如既往地實(shí)施這一原則。也就是說，今后這種題型只會增多，不會減少。我們應(yīng)當(dāng)在今后的復(fù)習(xí)中，注意這種題型，多加練習(xí)，找出規(guī)律，就能夠應(yīng)付這種試題。

安徽省碭山縣權(quán)集中學(xué)（235300）