王曉寧

[摘要]自從《大學(xué)英語教學(xué)大綱》頒布以來,我國的大學(xué)英語教學(xué)無疑取得了長足的進步,主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)

施、條件不斷改善,教學(xué)方式多樣化,大學(xué)生的英語水平不斷提高。當(dāng)然與此同時,一些大學(xué)英語教學(xué)長期以來存在的老問題仍然沒有得到徹底的解決,我國大學(xué)英語教學(xué)普遍還存在著“費時較多,收效較低”所花時間和代價與教學(xué)效果不相適應(yīng)的問題。針對我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題進行分析,并提出合理的解決方案。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語教學(xué)改革解決方案

中圖分類號:G64文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0820149-01

大學(xué)英語教學(xué)一直受到教育界和社會的廣泛關(guān)注,各種爭議和討論頗多。為此,教育部制定并修改了大學(xué)英語教學(xué)大綱,2004年初又頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,全國180所重點高校又開始了新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革。首先我們先回顧一下教學(xué)改革的具體內(nèi)容:

一、大學(xué)英語教學(xué)改革內(nèi)容

作為教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一,大學(xué)英語教學(xué)改革將通過對教學(xué)思想、教學(xué)模式和評價體系三個方面的調(diào)整和改革,逐步建立適應(yīng)時代需要的個性化、多樣化、立體化的全新的大學(xué)英語教學(xué)體系,全面提高大學(xué)生的英語綜合實用能力。其內(nèi)容主要包括以下三方面:第一,修改現(xiàn)有教學(xué)大綱,將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽說為主,全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力;第二,改革現(xiàn)行的教學(xué)模式,將現(xiàn)在的老師講、學(xué)生聽的被動模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嬎銠C、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合應(yīng)用為主的個性化和主動式的教學(xué)模式;第三,改革評價系統(tǒng)和四、六級考試辦法,將原來的以評價語法、閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月牰畬嵱脼橹?。這三個方面的改革都是圍繞著一個總目標(biāo),即全面提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,使我國的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時能基本聽懂英文廣播、能進行一般簡單的英語交流、具備一定程度的寫作與翻譯能力。

二、大學(xué)英語教學(xué)目前存在的問題

(一)教學(xué)思想、教學(xué)觀念陳舊。教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變意味著不再把考試成績視為衡量英語教學(xué)的尺子,要把以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。一定要處理好知識、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系。教師除了向?qū)W生傳授知識以外,更要重視培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。要清醒的認識到英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力,尤其是聽說能力而不是以前單純死記硬背的能力。

(二)教學(xué)模式、教學(xué)手段單一。改變教學(xué)模式意味著要告別傳統(tǒng)的“錄音機+粉筆+黑板”的模式,真正進入到應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實施教學(xué)的階段,使教學(xué)手段多樣化,改善教學(xué)條件,有助于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高。同時由于過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),教師“滿堂灌”,造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,成績很難提高,所以在英語教學(xué)改革的背景下,我們要意識到必須改革這種以教師為中心的單一教學(xué)模式,要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,提高學(xué)習(xí)積極性。

(三)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法落后。大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容包括傳授語言知識,訓(xùn)練語言技能,發(fā)展語言交際能力等,其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。所以課程設(shè)置方面應(yīng)充分包含這一教學(xué)內(nèi)容。不論教學(xué)內(nèi)容有何不同,其中心是必須要能夠兼顧到學(xué)生的語言基礎(chǔ)和語用能力提高兩個方面。此外,制約英語教學(xué)質(zhì)量提高的一個至關(guān)重要的因素就是教學(xué)方法落后,青年教師應(yīng)該多涉獵一下目前較為有影響力的教學(xué)方法:交際教學(xué)法、“雙外”教學(xué)法、3T教學(xué)法(Text-reconstruction,Task-based,System)。

(四)大學(xué)英語師資不足、投入較低。教師待遇低、缺乏進修機會,學(xué)校一方面要求提高教師素質(zhì)、層次另一方面對教師進修的政策極不寬松、資金援助少,眾多原因造成教師隊伍沒有安全感、教學(xué)熱情不高、缺乏敬業(yè)精神,甚至一些老師把大部分精力投入到兼職中。其次,大學(xué)英語教師不像其他專業(yè)老師,需要承擔(dān)全校各個年級大學(xué)英語的教學(xué)工作,工作量大,嚴重妨礙了大學(xué)英語教師進行科研活動,從而對教師提高科研,教學(xué)水平不利。使得許多教師沒有時間也無心研究新的教學(xué)理論和教學(xué)方法。因而導(dǎo)致教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法落后,不能適應(yīng)對大學(xué)英語教學(xué)的要求。

三、我國大學(xué)英語教學(xué)改革的重點

(一)確立正確的教學(xué)思想。大學(xué)英語教學(xué)改革究竟該往什么方向走?關(guān)鍵一點就是如何妥善處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系,要把提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力放在首要位置。當(dāng)然還要處理好教與學(xué)的關(guān)系、處理好聽、說、讀、寫、譯的關(guān)系。要充分認識到英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程,要對不同層次學(xué)生進行分類指導(dǎo),分級教學(xué),使不同地域、不同層次的學(xué)生的英語應(yīng)用能力都能有所提高。

(二)改革現(xiàn)有的教學(xué)手段。要實現(xiàn)由培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力向提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變,就必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的模式,突出學(xué)生在教學(xué)實踐活動中的主體地位;要充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)營造一個有助于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的語言環(huán)境;要建立多元化評價體系特別是突出能力測評,要以提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為目的。

(三)建立健全的大、中、小學(xué)英語教學(xué)體系。大、中、小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題,影響了大學(xué)英語的教學(xué)效率和教學(xué)水平。很多應(yīng)該在中學(xué)時掌握的基礎(chǔ)知識,因為銜接不利或是中學(xué)基礎(chǔ)打得不好就必須要在大學(xué)期間重復(fù)講授,這樣就占用了大量的大學(xué)勇于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的時間。只有解決好銜接問題,才能提高大學(xué)階段英語教學(xué)的效率和質(zhì)量,使畢業(yè)生成為高層次的人才。

(四)加強大學(xué)英語教師隊伍建設(shè)。隨著大學(xué)英語教學(xué)的改革的深入,師資短缺、教學(xué)任務(wù)重,導(dǎo)致英語教師的學(xué)歷與教學(xué)任務(wù)的要求不相稱,科研成果少。所以各高校要對英語教師師資隊伍建設(shè)進行規(guī)劃,加大財力物力投入,放寬教師進修學(xué)習(xí)的政策,加強終身學(xué)習(xí)的意識和能力。同時還要采取積極措施,提高教師待遇,穩(wěn)定教師隊伍,提高教師的教學(xué)積極性。

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