逯海鴻

[摘要] 師德建設(shè)是教育領(lǐng)域的永恒主題。自古以來,只要有教育,就必然有師德素養(yǎng)的客觀要求。因為作為教師,其良好的職業(yè)道德是完成教育任務(wù)的前提和保證條件。

[關(guān)鍵詞] 教師 職業(yè)道德素養(yǎng) 問題

師德建設(shè)是教育領(lǐng)域的永恒主題。自古以來,只要有教育,就必然有師德素養(yǎng)的客觀要求。因為作為教師,其良好的職業(yè)道德是完成教育任務(wù)的前提和保證條件。

教師的職業(yè)道德,是教師應(yīng)該自覺遵守的行為規(guī)范。這種行為規(guī)范要調(diào)節(jié)人際關(guān)系,主要是教師與學(xué)生的關(guān)系。

新中國成立以來,師德建設(shè)一直作為意識形態(tài)領(lǐng)域的一個重要方面而受到高度重視?？墒窃诮逃龑嵺`活動中,教師的道德威信卻一直是教育上一個嚴重的現(xiàn)實問題。在相當(dāng)一部分學(xué)校中存在著學(xué)生知識質(zhì)量不錯,但品德不好的現(xiàn)象。

在文革“十年初亂”中,學(xué)校普遍存在智育、德育兩廢的現(xiàn)象,“四人幫”在批判師道尊嚴的名義下,把教師威信被破壞到聲名狼藉的程度。以上令人長嘆現(xiàn)象的出現(xiàn),固然不可以認為教師該負主要責(zé)任,但總能從側(cè)面證明不少教師不重視德育,本身尚缺乏道德威信,還沒有具備“人師”的職業(yè)道德素養(yǎng)。這種種現(xiàn)象延續(xù)到中國社會的改革開放的體制轉(zhuǎn)變時期,似乎并沒有什么根本的改觀。相反,由于傳統(tǒng)的道德觀念和價值觀念受到西方消極文化的強烈沖擊,再加上教師的政治地位和經(jīng)濟地位改善力度微弱,致使教師的職業(yè)信念和職業(yè)道德陷入一種令人憂慮的低迷狀態(tài)。隨著21世紀的到來,知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn),人們更認識到教育的重大意義。為此,我們在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的活動中,要堅持解放思想,運用馬克思主義的立場、觀點、方法認識和分析時代賦予我們?nèi)蝿?wù),面對新機遇,新挑戰(zhàn),我們要按照科學(xué)發(fā)展觀的規(guī)律和指導(dǎo)方針深入調(diào)查研究,解決面臨的師德建設(shè)的新課題。

一、教師師德素養(yǎng)出現(xiàn)的問題

有的教師產(chǎn)生思想困惑,奉獻精神趨于淡薄,世界觀、人生觀、價值觀的把握上出現(xiàn)了偏差,教書育人,為人師表和為人民服務(wù)的思想動搖了;有的教師對本職工作采取得過且過和應(yīng)付了事的態(tài)度,熱衷于搞第二職業(yè),個別教師甚至向?qū)W生及其家長索要或變相索要錢物,向?qū)W生推銷不必要的教學(xué)資料及商品;有的上課留一手,課后熱衷于搞有償輔導(dǎo)或家教;有的亂辦班,亂收費;有的教師對學(xué)生缺乏愛心,教育方法簡單粗暴,有辱罵、體罰學(xué)生的違紀行為等。教師心態(tài)的這種失衡,一方面,是社會精神迷亂的客觀反映,另一方面,也是教師人格人量疲軟無力的外部顯露。因此,目前教育工作面臨的一個重要課題是:重塑教師形象,增強教師的人格力量。

二、幾點感悟

1.教師要有為人師表的崇高品質(zhì),教師的任務(wù)是傳授知識,培養(yǎng)人才。除此之外,必須有崇高的品質(zhì),必須以身作則,為人師表?？鬃釉f過:“其身正,不令而到。其身不正,雖令不從?！苯處熌茏杂X以身作則,威信就高,教育效果就好,反之,就缺乏效果。我們調(diào)研的某鄉(xiāng)中心小學(xué),有300余名學(xué)生,教師有16名,其中小學(xué)五年級、六年級的語文、數(shù)學(xué)4名科任教師教法得當(dāng),能夠以身作則,非常愛護學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)成績都在80分以上,學(xué)生、家長滿意度100%,有2名教師滿意度在50%以下。

2.教師要有正確的教育觀、未來社會觀點。教育的長效性決定了教育不僅要為當(dāng)前的社會發(fā)展服務(wù),而且要為未來的社會培養(yǎng)人才,所以,教師不僅要考慮當(dāng)前的需要,而且要考慮未來國家建設(shè)的需要。全面發(fā)展觀念,中小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育,要努力使學(xué)生在德智體美勞等諸方面全面發(fā)展。我們調(diào)研的10所小學(xué)中,有4所小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好,但學(xué)生的精神外貌特征拘謹,思維反映較其它6所小學(xué)的學(xué)生有較大差距。因此,我們評價一個學(xué)生,一個教師,一個學(xué)校的優(yōu)劣,不能只看一項指標,只看文化考試的分數(shù)高低,而是要看綜合指標,看學(xué)生是否獲得了真正全面的發(fā)展。全民素質(zhì)觀念。教師要有實際工作中,不但要對特殊才能的學(xué)生認真加以培養(yǎng)。更重要的是面向全體學(xué)生的健康發(fā)展,這樣,才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平。

3.教師要有正確的人才觀。教師在實際教學(xué)過程中,不應(yīng)只重視得分高,守紀律的“好學(xué)生”,對那些“調(diào)皮”學(xué)生也應(yīng)該看到他們的優(yōu)美和長處。經(jīng)常深入細致研究分析他們的興趣和特點。用適合的方法去耐心啟發(fā)誘導(dǎo)他們,使他們也得到盡可能多的發(fā)展,以期成為有用的人才。

4.教師要有正確的學(xué)生觀。教師的學(xué)生觀直接關(guān)系到師生關(guān)系的建立及其民主性、平等性、和諧性、教育性等,是關(guān)系到能否調(diào)動學(xué)生的積極性、主動創(chuàng)造性的重要教育指導(dǎo)意識。教師對自己的工作對象——學(xué)生,首先,要樹立科學(xué)發(fā)展的觀點,不應(yīng)該用傳統(tǒng)的老眼光去看待學(xué)生,經(jīng)常感嘆學(xué)生素質(zhì)“今不如昔”。其次,對學(xué)生要持全面而辯證的態(tài)度,即要肯定他們的發(fā)展主流,正視他們成長的不足。再次,要正確估計和掌握教育的作用,既要重視教育的促進塑造功能,又要克服教育決定一切的片面認識?？傊?教師要充分認識學(xué)生的可塑性和巨大的潛在發(fā)展性,滿懷信心和熱情地做好其教育引導(dǎo)工作。