王玉青

[摘要] 語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地,其課程的優(yōu)化程度決定了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。筆者從優(yōu)化課堂師生關(guān)系、優(yōu)化課堂教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)手段三個(gè)方面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文課堂教學(xué) 優(yōu)化 教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地,其課程的優(yōu)化程度決定了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。隨著新課程的全面推進(jìn),師資培訓(xùn)的強(qiáng)力實(shí)施,教學(xué)設(shè)施的不斷改善,中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提高。但在一定程度上仍存在以教師講為主,學(xué)生缺乏主體性、教學(xué)目標(biāo)不明、課堂環(huán)境不優(yōu)、課堂呆板、效果不佳等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,每位教師必須優(yōu)化課堂教學(xué),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、優(yōu)化課堂師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的原動(dòng)力。學(xué)生是課堂教學(xué)的內(nèi)因,教師及教學(xué)外界因素是外因,教學(xué)內(nèi)容的掌握,能力技巧的培養(yǎng),情感品質(zhì)的形成,只有讓學(xué)生在愉悅、自主的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)。要使學(xué)生愿學(xué)、喜學(xué)、樂(lè)學(xué),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,排除學(xué)生的抗逆性,必須創(chuàng)造良好的課堂師生人際關(guān)系。

首先,構(gòu)建民主課堂。教師要摒棄幾千年來(lái)的儒家唯我獨(dú)尊的師道觀念和片面認(rèn)為學(xué)生只是師權(quán)下被動(dòng)接受知識(shí)的思想,不能忽視學(xué)生的個(gè)性和需要,應(yīng)樹(shù)立新的學(xué)生觀,明確學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、有個(gè)性的、有能動(dòng)性的人。教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,讓學(xué)生在課堂有充分的參與權(quán),表達(dá)權(quán)和質(zhì)疑權(quán)。創(chuàng)造民主、信任、和諧的教學(xué)氛圍。

第二,構(gòu)建平等的課堂。素質(zhì)教育不是以選拔和淘汰為唯一目的,而是讓全體學(xué)生得到發(fā)展,為每個(gè)學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)。實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),將語(yǔ)文教學(xué)分為了解掌握層和欣賞拓展層,針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求,不搞一刀切,讓各層次學(xué)生教師都能享受成功的喜悅。我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生,他可能有閱讀障礙。上語(yǔ)文寫作課時(shí),整個(gè)一篇文章沒(méi)有一句完整的話,全是毫不搭邊的字疊在一塊。我很同情他,又不知怎樣評(píng)價(jià)他的文章。后來(lái)我想,還是多鼓勵(lì)鼓勵(lì)他吧。于是,我在評(píng)語(yǔ)中夸獎(jiǎng)他作業(yè)認(rèn)真,字寫得好。只要多看書,多練習(xí),一定會(huì)寫出更好的文章來(lái)。后來(lái),他的文章寫得更認(rèn)真了。也許他難得聽(tīng)到夸獎(jiǎng)的話。鼓舞的力量真大。

第三,構(gòu)建情感課堂?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者莫如樂(lè)之者。”課堂教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒和情感,教育學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折,讓學(xué)生以飽滿的激情和積極的情感參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。要求教師的教學(xué)語(yǔ)言樂(lè)觀,教學(xué)方式靈活,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,挖掘教材中的內(nèi)涵。如在教《皇帝的新裝》一文時(shí),讓學(xué)生自己充當(dāng)文中角色演課本劇,讓皇帝、騙子、老大臣的性格特點(diǎn)呈現(xiàn)得淋漓盡致。

第四,構(gòu)建威信課堂。教師的威信來(lái)自淵博的學(xué)識(shí)、高尚的人格和愛(ài)生如子的情懷。從而對(duì)其人、其課產(chǎn)生濃厚的興趣,使學(xué)生親其師而受其導(dǎo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)其共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式和手段。

第一,精選教學(xué)模式。教學(xué)模式的選用必須堅(jiān)持啟發(fā),內(nèi)化、轉(zhuǎn)化的原則,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問(wèn)題的能力,同時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生年齡和學(xué)識(shí)水平、教學(xué)設(shè)備等客觀因素靈活運(yùn)用。如教精讀課文,采用自主閱讀、自主質(zhì)疑、合作探究、展示交流、拓展遷移、學(xué)習(xí)反思的基本流程。其中自主閱讀就是根據(jù)教師提供的教學(xué)目標(biāo),對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主閱讀一般安排在課前晨讀或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行,自主閱讀應(yīng)掌握字詞、文學(xué)知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)文章內(nèi)容、寫作思路、表現(xiàn)手法、思想情感初步理解,對(duì)文章語(yǔ)言的初步品味及寫作藝術(shù)的初步鑒賞等。教師跟蹤參與,及時(shí)調(diào)控和指導(dǎo);自主質(zhì)疑就是在自主閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄、標(biāo)記,為合作探究作準(zhǔn)備;合作探究就是學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和小組內(nèi)同學(xué)自主質(zhì)疑的問(wèn)題,進(jìn)行探究討論,共同解決問(wèn)題。教師在此過(guò)程中進(jìn)行必要的巡視,指導(dǎo)并參與到學(xué)習(xí)小組之中,展示交流就是在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上,各組選出代表進(jìn)行匯報(bào)交流;拓展遷移就是教師根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)情況,安排適當(dāng)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、情感的拓展遷移,可分為詞句意境的深化,拓展作文等形式。是否拓展遷移應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容和課堂容量而定;學(xué)習(xí)反思就是師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果進(jìn)行歸納、總結(jié)。

第二,還權(quán)于學(xué)生。語(yǔ)文課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還權(quán)于學(xué)生。在教學(xué)方法上,堅(jiān)決廢止注入式,采用啟發(fā)式;在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,變單向的信息傳遞為雙向的信息交流,讓學(xué)生自主閱讀、自主質(zhì)疑、自主探究、自主測(cè)評(píng)、自主作文和自主反思,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我參與、積極思維、感悟和內(nèi)化創(chuàng)造良好的氛圍。

第三,是優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！眱?yōu)秀教師語(yǔ)言的魅力就在于他能夠在教學(xué)過(guò)程中化深?yuàn)W為淺顯,他抽象為具體,化平淡為神奇,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生的注意力和求知欲,最終使教學(xué)的過(guò)程更加趨于科學(xué)實(shí)效,從而更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。按照教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中的不同作用和不同方式,可以歸納出語(yǔ)文教學(xué)的幾種常用語(yǔ)、導(dǎo)語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、闡釋語(yǔ)等?，F(xiàn)在,我就以導(dǎo)語(yǔ)為例淡淡應(yīng)該如何在教學(xué)語(yǔ)言上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。(1)講故事,增趣味。如講《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》時(shí),講述梁?jiǎn)⒊壬纳绞论E,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)溫舊故,引新知。在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春?雪》時(shí),先回顧古代的詠雪名句,然后充滿激情導(dǎo)出偉大領(lǐng)袖的豪邁情懷。(3)析標(biāo)題,明重點(diǎn)。如在講《從百草園到三味書屋》時(shí),先析題,表明文章記敘了兩個(gè)地點(diǎn)的生活,再用如詩(shī)如畫的語(yǔ)言導(dǎo)出來(lái)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)手段

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn),多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用,為課堂增容、提質(zhì)創(chuàng)造了條件,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。

一是突破時(shí)空限制,展示教材中的形象。多媒體能以繪聲繪色、栩栩如生地反映客觀事物,不受時(shí)空限制,能使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的,把學(xué)生的興奮點(diǎn)激發(fā)出來(lái),為實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果提供前提。如我們?cè)诮獭洞骸窌r(shí),抓住朱自清先生在文中所描繪的畫面,用多媒體展示出來(lái)。學(xué)生在欣賞一幅幅美輪美奐的畫面時(shí),充分體驗(yàn)到春之美和春的生機(jī)。

二是拓寬學(xué)生的視野,突破教材重點(diǎn)。多媒體所創(chuàng)造的情景,能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,豐富他們的想像,有利于教材重點(diǎn)的突破。如教《蘇州園林》一課時(shí),學(xué)生對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)不夠了解,我展示去蘇州園林旅游錄像資料,聆聽(tīng)課文錄音,讓學(xué)生耳聞目睹。教師再講解課文,然后要求學(xué)生根據(jù)錄像帶寫解說(shuō)詞,以導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林,制作新的課件,讓學(xué)生頗感新鮮。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)合理選擇教學(xué)媒體,科學(xué)安排教學(xué)程序,恰當(dāng)?shù)剡x擇呈現(xiàn)時(shí)間,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的最優(yōu)化,達(dá)到激發(fā)興趣、解決疑難、擴(kuò)大視野、加深記憶、培養(yǎng)能力、提高效率的目的。