徐 健

[摘要]面對(duì)高職高專院校學(xué)生英語成績(jī)參差不齊的現(xiàn)狀，如果仍采用過去那種傳統(tǒng)的自然分班教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所得甚至厭學(xué)的嚴(yán)重后果·如何能夠避免這種現(xiàn)象呢?自2005年以來，我院在英語教學(xué)中開始實(shí)施分層次教學(xué)，打破舊的教學(xué)框架，以學(xué)生為中心，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]高職高專院校分層次教學(xué)差異多層次教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671--7597(2009)1020165—01

伴隨著社會(huì)對(duì)高職高專院校的日益的關(guān)注，越來越多的考生對(duì)高職高專院校的青睞，高職高專院校英語教學(xué)中突出的問題也隨之而來。由于各地區(qū)師資力量、重視程度不同，新生英語基礎(chǔ)差異較大，水平參差不齊。隨著招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，這種差異更加明顯。情況如此復(fù)雜的學(xué)生上英語如果用同一套教材授課，程度好的吃不飽，程度差的跟不上，導(dǎo)致學(xué)無所得。所以傳統(tǒng)的自然分班、“齊步走”的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的形勢(shì)，英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，真正的做到因材施教，讓學(xué)生各取所需，我院于2005年克服了種種困難，打破了系制專業(yè)和班級(jí)的界限，按照不同英語水平重新排班，在全院鋪開實(shí)行了“分層次教學(xué)”。即新生入學(xué)后參加分級(jí)考試，考試內(nèi)容包含兩個(gè)方面；筆試和聽力。根據(jù)入學(xué)考試的成績(jī)，將學(xué)生分為高要求(A級(jí))、較高要求(B級(jí))和一般要求(c級(jí))三個(gè)級(jí)別，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。

實(shí)行分層次教學(xué)的目的在于進(jìn)一步深化我院教學(xué)改革，真正做到因材施教，最大限度地滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)計(jì)劃，相應(yīng)地提出學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到“有的放矢”地進(jìn)行教學(xué)，把提高學(xué)生英語水平落到實(shí)處。幾年來已堅(jiān)持并完善這一教學(xué)模式，并取得了一定的成果?，F(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：

1、精心選用不同層次的教材，充分注意到了不同級(jí)別學(xué)生的接受能力，同時(shí)注重不同層次的教材之間知識(shí)的連貫性。

選用教材：

(1)新時(shí)代大學(xué)英語I、II、IlI(A級(jí)學(xué)生)

(2)二十一世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語基礎(chǔ)教程、新時(shí)代大學(xué)英語I、II(B級(jí)學(xué)生)

(3)全國(guó)英語等級(jí)考試教材一級(jí)、二十一世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語基礎(chǔ)教程、新時(shí)代大學(xué)英語I(c級(jí)學(xué)生)

2、要實(shí)施好分層次教學(xué)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。三個(gè)層次教學(xué)班都設(shè)置了固定的教室和授課老師，確保師資配備公平、合理，并采用了不同的教材、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和要求。ABC不同級(jí)別的老師根據(jù)學(xué)生英語程度和接受能力的差異，教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性，教學(xué)方法應(yīng)有所側(cè)重，有目的地進(jìn)行備課。

A級(jí)學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，求知欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)方法上有自己的一套經(jīng)驗(yàn)，有較好的接受能力，成績(jī)穩(wěn)定。部分尖子生游刃有余，希望老師授課時(shí)有課本之外的補(bǔ)充和延伸?；谶@種情況，對(duì)教師的要求一方面教學(xué)要有深度和廣度，滿足學(xué)生的求知欲，井適時(shí)的補(bǔ)充一些課外內(nèi)容。另一方面對(duì)學(xué)生要求也相對(duì)高一些。要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中自學(xué)和作業(yè)都處于主體地位。重視自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，教師在點(diǎn)撥和引導(dǎo)的過程中，給學(xué)生留下創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

B級(jí)介于A級(jí)和c級(jí)之間。他們對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣，但缺乏刻苦精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)不夠穩(wěn)定。相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法要多引導(dǎo)，要求他們熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并熟練運(yùn)用。通過引導(dǎo)使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力，盡量向A級(jí)同學(xué)靠攏。

c級(jí)學(xué)生對(duì)英語缺乏足夠的興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)不理想，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有自信。對(duì)他們應(yīng)該著重于基礎(chǔ)知識(shí)的講授和反復(fù)操練，多側(cè)面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，課堂上盡量多給他們施展自己才華機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣并獲得成功的體驗(yàn)，創(chuàng)造一種和諧、合作的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

3、新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，融合視頻音頻的應(yīng)用，更直觀，更大信息量，使學(xué)生覺得新鮮有趣，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。我院英語教學(xué)采用了與大學(xué)英語教材配套的網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)光盤、自制的PowerPoiat課件，通過大屏幕投影進(jìn)行大班授課輔導(dǎo)。在聽力教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，根據(jù)不同水平的學(xué)生確定不同的教學(xué)要求和施以不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，建立多方位、多層次，具有真實(shí)性、趣味性及多樣性的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體課件的使用對(duì)分層次教學(xué)是一個(gè)必要的輔助，有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

在實(shí)行了分層次教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)了個(gè)別問題，比如僅靠入學(xué)后一次考試就定下學(xué)生在今后的一年半所在的英語班的級(jí)別，難免有失偏頗。另外部分c級(jí)學(xué)生感覺分層次教學(xué)是給他們“貼標(biāo)簽”，英語學(xué)習(xí)熱情明顯低落。對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)曉之以理，告訴他們分層次教學(xué)絕不是給學(xué)生“分等級(jí)”、“貼標(biāo)簽”，而是以學(xué)生為中心，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

針對(duì)這一情況我們的措施是對(duì)A、B、c三個(gè)級(jí)別實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)上一學(xué)期的成績(jī)、表現(xiàn)及學(xué)生自己的意愿，允許進(jìn)步突出的學(xué)生在新學(xué)期轉(zhuǎn)到上一個(gè)級(jí)別。當(dāng)然學(xué)習(xí)態(tài)度較差，成績(jī)大幅下滑的學(xué)生也有必要被轉(zhuǎn)到下一個(gè)級(jí)別。這一規(guī)定對(duì)暫時(shí)處于下游但有上進(jìn)心的學(xué)生也是一個(gè)鼓勵(lì)，對(duì)分層次教學(xué)的完善也是一個(gè)必要的補(bǔ)充。

通過幾年來分層次教學(xué)在全院的實(shí)行，取得了初步的成果：新教學(xué)法極大地激發(fā)了各級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較以前高漲。即使是開始因分到c級(jí)有點(diǎn)不高興的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)c級(jí)發(fā)現(xiàn)老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)富有耐心，做到了循循善誘，由淺入深，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，感到老師對(duì)他們是重視的，改變了原來“破罐子破摔”的心理，激發(fā)起了學(xué)習(xí)的信心和潛能。同時(shí)教師授課也注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，補(bǔ)充了他們?cè)瓉碛⒄Z基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的欠缺，使他們感到確實(shí)學(xué)有所得，開始積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而成績(jī)好的學(xué)生也不敢怠慢。A級(jí)老師注重知識(shí)的廣度和深度，能夠做出有重點(diǎn)的知識(shí)的延伸和補(bǔ)充，同時(shí)對(duì)學(xué)生也提出了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)的求知欲得到了滿足，知識(shí)和能力也大大提高。B級(jí)同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師在知識(shí)傳授的同時(shí)側(cè)重他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，反復(fù)操練并著重改善他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠找到自己的差距，并養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重扎實(shí)的掌握所學(xué)知識(shí)，使自己能夠更上一層樓。