陸漢瓊

[摘要]闡述中職化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中，如何養(yǎng)成良好的教學(xué)機(jī)智，分析化學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)失控的原因，淺談化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件的應(yīng)變措施。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué)教學(xué)機(jī)智教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—7597(2009)10201191—01

教師是否具有教學(xué)機(jī)智，對教學(xué)活動的順利開展和教學(xué)任務(wù)的圓滿完成有著極其重要的影響?；瘜W(xué)教師的教學(xué)機(jī)智主要表現(xiàn)在：化學(xué)教師的靈活性，能隨機(jī)應(yīng)變，能敏捷、果斷地處理面對的問題，能巧妙地給學(xué)生以引導(dǎo)、啟示和教育。

中職教師教育的對象是青春煥發(fā)、自我意識并不強(qiáng)的中職生，他們起點(diǎn)參差不齊，在學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣、修養(yǎng)等方面都存在較大缺陷，他們通過音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道所獲得的信息是紛繁復(fù)雜的。因此在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的新的、甚至是意外的情況。另外。教育情境也是錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬變的，也會隨時(shí)隨地發(fā)生一些意想不到的事情。如果教師能迅速地作出反應(yīng)，果斷采取措施，妥善處理，將大大提高教學(xué)效率。

在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是化學(xué)課堂教學(xué)提出較理想、優(yōu)化的教學(xué)模型。但是由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識能力的差異以及隨著科學(xué)知識的不斷發(fā)展，學(xué)生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。例如，課堂實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)異常，學(xué)生突然發(fā)問超出所學(xué)的范疇或出現(xiàn)其它令教師尷尬的事情等，這些偶然性事情的發(fā)生，使教師難以按教案步驟進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，必須要求教師在具備其它各種能力和技能的同時(shí)，還必須具備較好的教學(xué)機(jī)智，能夠靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程，或在教學(xué)過程中面對意外發(fā)生的事情，能夠敏捷地洞察學(xué)生的思維，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的教學(xué)措施，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。那么如何養(yǎng)成良好的教學(xué)機(jī)智，并能在化學(xué)課堂教學(xué)中做到隨機(jī)應(yīng)變呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、跟上時(shí)代步伐，從化掌專業(yè)和教育專業(yè)知識領(lǐng)域上，不斷充實(shí)自己

“知識就是力量”、“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成都是以一定的知識作為前提條件。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識面，具有廣泛的知識，才能對學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題。

二、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中最基本的環(huán)節(jié)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平以及教學(xué)條件，環(huán)境等具體情況對不同層次的化學(xué)教學(xué)，規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并預(yù)測在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)行為的“藍(lán)圖”，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

(一)要熟練地掌握教材

教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對教材的高度熟練，對教材相關(guān)的知識點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理好學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也才能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師提出一個(gè)問題，學(xué)生一時(shí)回答不上來，卡殼了怎么辦?或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。

(二)要熟悉學(xué)生的情況

教師在課前必須通過各種渠道了解學(xué)生的知識能力，基本興趣愛好以及課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。對同一問題，由于每一個(gè)學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握每個(gè)學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的方向。

(三)要充分備課

備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把上課的內(nèi)容、方法及步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝有學(xué)生，形成一個(gè)在腦海中上課的過程。例如，當(dāng)教師講到某個(gè)地方，學(xué)生會提出什么疑問，教師如何作答。教師提出某個(gè)問題，學(xué)生怎樣回答，一般會有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會有利于提高教師的應(yīng)變能力。

(四)對演示實(shí)驗(yàn)要有充分的準(zhǔn)備

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求，儀器裝置，所用試劑，溶液濃度，實(shí)驗(yàn)用品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無誤，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)簡易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)各試驗(yàn)。

三、不斷研究，總結(jié)教書青人的策略，掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，要能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的要求外，還必須要求教師具有高度自我控制能力，良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

(一)化學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)失控的原因

1、對學(xué)生認(rèn)識能力評價(jià)過高，疑難問題處理不好，課堂教學(xué)陷入被動。

2、對學(xué)生認(rèn)識能力評價(jià)過低，教學(xué)過程激發(fā)不起學(xué)生的求知望，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“鈍化”狀態(tài)。

3、學(xué)生的個(gè)體差異較大，個(gè)別學(xué)生的回答和發(fā)問或遠(yuǎn)離主題或龍頭馬尾，不著邊際。

4、對實(shí)驗(yàn)探索不足或設(shè)各條件不具備，導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗。

5、學(xué)生求異思維活躍，提出許多超越知識體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問題。

(二)化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件的應(yīng)變措施

1、繞道迂回，調(diào)節(jié)難度

在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計(jì)的問題失去對學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計(jì)的問題難度過大，要適當(dāng)變化角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計(jì)的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

2、因勢利導(dǎo)，變被動為主動

在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的問題與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，往往收到意想不到的效果。如在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時(shí)教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、制造氛圍，刨設(shè)情境

沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂，使學(xué)生的思維保持興奮活躍狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學(xué)性和規(guī)范性；將思考問題的設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、階梯型、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氛圍的有效途徑。

4、當(dāng)機(jī)立斷，對癥下藥

當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或回答出乎意料之外，而根據(jù)要求必須做出明確回答時(shí)，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，給予果斷的肯定或否定的答復(fù)，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨。如果在教學(xué)過程中，對關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問時(shí)，要及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，發(fā)現(xiàn)問題結(jié)癥，采取針對性措施。

5、善于反詰和回避

當(dāng)學(xué)生所提問題的依據(jù)不明確時(shí)，要善于反詰，讓學(xué)生在新的條件下思考找出結(jié)果。如當(dāng)有學(xué)生問：硫酸氫鈉在水中能電離出氫離王，且溶液又具有酸性，硫酸氫鈉是一種酸嗎?反詰的問題是：硫酸氫鈉離時(shí)產(chǎn)生的陽離子全部是氫離子嗎?如果學(xué)生所提問不屬于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容而是以后學(xué)習(xí)中還要研究的或是超越知識體系時(shí)，應(yīng)予以回避，可以婉轉(zhuǎn)加以說明，適可而止，避免節(jié)外生枝糾纏不清，小題大做，喧賓奪主，影響教學(xué)任務(wù)的完成?？傊荒茏寣W(xué)生牽著鼻子走，把教學(xué)的主動權(quán)始終控制在教師手中。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，化學(xué)教學(xué)機(jī)智是化學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。要求教師具有較好的教學(xué)機(jī)智，教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)并非一日之功。它以教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在教學(xué)過程中，要做到對教材高度熟練、對學(xué)生的充分了解、對知識的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)生的真摯感情，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自然地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。“鍥而不舍，金石可鏤?！边@是治學(xué)的名言，應(yīng)當(dāng)也是完善化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的至理名言。