賀冬萌

[概 要]當代大學生是跨世紀的人才,是開創(chuàng)21世紀大業(yè)和進一步振興中華的主力軍,社會對大學生的整體素質提出了更高的要求。大學生所受的教育、校園的環(huán)境以及該年齡的特殊心理特征,使他們有自己特有的消費心理和消費行為?，F代的大學生中還存在著許多不合理的消費現象。如何讓涉世不深的青年學生在紛繁復雜的現實消費中逐步樹立起正確的消費觀念,本文通過對大學生現有的消費現象入手,分析現階段大學生的消費行為特點及其影響因素,并由引起大學生高消費行為的原因給出了一些思考和出路。

[關鍵詞]大學生 高消費現象 研究

一、大學生的高消費現象的表現

(一)整體上消費水平比較高的趨勢。對北京高校大學生消費情況的調查表明,大學生在經濟消費水平上存在著巨大差距,其中年消費最高的達到18500元,而年消費最低的只有2100元。北京市大學生每年消費均值略高于8300元,其中包括學費均值3000元左右,住宿非均值500元左右。大學生的月食品支出在230元左右,它與生活費月支出(480元)比率是47.9%,這可視為大學生的“恩格爾系數”。

(二)高消費和浪費嚴重。除正常的伙食費、書、文具和日用品外,大學生同學和朋友之間活動請客、文體活動消費(舞會、影視、體育比賽的門票和體育用品等,另外還有購買服裝、電話費、男生的煙、酒,女生的化妝品開銷也比較大。

二、大學生的高消費行為特點及其影響因素。

(一)大學生的消費行為呈多樣化的現象,其消費特點為

1.消費的不平衡性。大學生來自不同地區(qū),不同家庭,而地域經濟發(fā)展的不平衡和行業(yè)的不平衡,導致家庭收入的不平衡,從而決定大學生消費的不平衡;2.消費的多樣性。大學生的消費主要涉及生活消費、學習消費和文化娛樂消費三個方面且其構成呈現出多樣化的特點。 3.消費的主導性。大多數大學生都是在滿足生活消費基礎上,盡可能的滿足學習消費,以必要的娛樂消費來調節(jié)自己的精神生活。

(二)大學生消費受諸多因素的影響,有其自身特點,影響大學生消費的因素大概有以下幾個:

(1)家庭因素的影響。家庭的消費情況對大學生的消費觀有主要的影響。一般來說,來自傳統(tǒng)意義上的農村的大學生,每個月的消費大部分用在伙食消費上。另一方面,這些大學生的家庭都不是特別富裕,在學校的消費也和以前在家里的消費一樣,不會太講究。

(2)個性的影響。大學生的性格、氣質、能力和興趣都有很大差異。大學生在購買活動中表現出來的識別能力、挑選能力也是因人而異,購買能力較弱的大學生往往猶豫不決。

三、大學生高消費現象的成因

(一)自身因素

(1)個性心理影響。個性是個人身上經常表現出來的比較固定的心理特征。社會的每個人都在接受周圍環(huán)境的熏陶,使自身的各種特質逐漸組合成一定的性格、氣質和能力,形成一定的動機、興趣、信念、理想和世界觀,從而使他的活動帶有一種穩(wěn)定的傾向性。這種個性傾向性制約著人所有的心理活動,如不加以引導,就會出現消費偏差。

(2)消費認知偏差。認知作為一個系統(tǒng)來考察,它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等心理活動,它是獲得信息和對全部信息進行加工的過程。當代青年學生,思想活躍,勇于思考,容易接受新事物,這是時代賦予他們的優(yōu)勢。但是,他們也有明顯的自身缺陷,缺乏知識經驗,社會閱歷膚淺,極易產生認知偏差。

(二)家庭因素

從學生與家庭關系這一層面上來看,一般可將我國家庭教育分為二種類型。第一種是以“成年人為中心的家庭”,第二種是“以子女為中心的家庭”。第一種家庭類型中的部分家長整天忙于自己的工作,忽視對子女的關心和教育,除了給子女錢以外,很少關心子女其他方面的事情,第二種家庭教育的特點是父母為了子女可以放棄自己,把一切希望和愛都集中到子女身上。這兩種家庭類型對子女的消費方式的負面影響較大,造成學生過度追求物質享受。

(三)教育因素

在學生的中學時代,教育完全以應試為目的,很少考慮學生的價值觀,更不會去培養(yǎng)消費觀念。學生在踏入大學校門后,一下子自由起來,卻沒有正確的觀念指導消費?，F在大學生的消費是偏高、不合理的,這也與教育薄弱和管理有關。高校的教育工作者雖然也對學生進行國情教育和光榮傳統(tǒng)教育,幫助學生樹立正確的人生觀和消費觀。

(四)社會因素

青年學生生活在社會大環(huán)境中,來自各個方面的負面影響是不可避免的。他們處在人生觀、世界觀形成的關鍵時期,心理素質極不穩(wěn)定,接受力強而判斷力差,很容易受到不良消費方式的影響?，F代社會上興起拜金主義,物質對于不完全諳通事理的青年學生是一種誘惑。部分學生攀比吃穿打扮,追求過度享受,漸漸養(yǎng)成了吃喝享樂的懶散習氣和揮霍無度的浪費習慣。

四、對于大學生高消費的思考和出路

對大學生的消費教育應該包括以下的內容:(1)消費與市場的基本理論教育,主要為消費觀念、消費計劃、消費結構、消費方式、消費心理、消費市場和消費營銷等知識。(2)消費品常識教育,主要為常用的消費品的選擇、評價、鑒賞、使用、維修與保護等。(3)消費生態(tài)意識教育,讓大學生認識到自己的消費與社會持續(xù)的發(fā)展、生態(tài)平衡、環(huán)境保護的關系,深刻認識生態(tài)需要的極端重要性,從而關注社會消費問題,提高社會責任感。(4)消費文明教育,包括物質文明和精神文明。消費是兩個文明的結合點,它對大學生的消費倫理、消費質量、精神文化消費的提高,能起到很大的促進作用。(5)消費者權益與保護教育,主要是幫助大學生充分認識法律賦予自己的權利,懂得如何運用自己的權利以及如何用法律手段來保護自己,從而提高大學生的抗逆能力,熟悉消費者的權利和義務、消費者保護組織、消費者保護法規(guī)等。人們還提出了大學生消費教育的途徑和方法的建議,認為可以組織專門培訓或開設相應的消費教育課程;建立機構幫助處理大學生消費投訴;充分發(fā)揮大學各社團的作用,開展消費問題討論會、消費知識競賽或有獎問答、消費品鑒別和鑒賞、消費投訴等實踐活動;充分利用校內大眾傳播工具,如校園網、廣播電視臺、校報、團訊、專刊專欄等傳播媒介進行直觀形象的消費教育,引導消費輿論。此外家庭教育應發(fā)揮對大學生消費教育應有的教育職能;同時要改善社會大環(huán)境。此外,各高校應加強超前消費的風險意識教育,以及開展消費道德及理財教育,在校園內形成良好的消費輿論,幫助大學生合理、適度消費,形成科學、正確的消費觀。在學生自制力有限的情況下,給他們以正確的引導,為他們提供一個理性消費的氛圍。大學生應該變被動消費為主動消費,合理地、有計劃地進行消費。學生應當把精力更多地集中在學業(yè)上,不必過分地追求物質享受,學會對超前消費說不。在校園形成良好的消費輿論,幫助大學生合理、適度消費,形成科學正確的消費觀。

參考文獻

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