品德與社會課教學(xué)方法淺見

李 強

摘要品德與社會課是以兒童社會生活為基礎(chǔ),促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。本文就這門課程的教學(xué)方法發(fā)表了相關(guān)見解。

關(guān)鍵詞品德與社會教學(xué)方法

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣絕不是用一些形式上的東西吸引學(xué)生,更不是搞花架子取悅學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的興趣關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生做一個積極的生活者,讓他們能夠體會到用文明健康的方式過更好的生活的樂趣,引導(dǎo)他們明白“其實生活可以更好的”。這樣,學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部就會產(chǎn)生更持久的興趣。

學(xué)生在現(xiàn)實生活中由于生活經(jīng)驗有限,他們渴望提高過更好生活的能力,他們需要對現(xiàn)實生活中的困惑與苦惱加以疏導(dǎo),他們感受到的、關(guān)心的也就是他們的學(xué)習(xí)興趣所在。品德與社會課就是要從學(xué)生們的關(guān)切入手,在學(xué)生感興趣的熱點、興奮點、焦點上展開教學(xué)。

2 精心設(shè)問引起反思

該設(shè)計一個怎么樣的問題才能有效地引起學(xué)生對已有生活經(jīng)歷的道德反思呢?這就需要教師能根據(jù)學(xué)生的年齡特征精心設(shè)計,既能激發(fā)學(xué)生思考的興趣,又有符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的思考的空間。筆者在教學(xué)中這樣問到:“同學(xué)們說的這些現(xiàn)象非常有趣,可我不明白了,在家里坐坐,睡睡家中的床,和家人聊聊天……這些很平常的事情為什么有時候會讓我們特別想念呢?”學(xué)生總是那么可愛,他們真誠地調(diào)動起他們?nèi)康纳钪腔蹃韼椭伊?那是因為你離開家沒有你已經(jīng)睡習(xí)慣的床了;可能平時能和爸爸媽媽聊天你不覺得;那是因為你在家生活得很好了,離開家很不習(xí)慣……我注意到有的同學(xué)正為問題所困惑,當(dāng)他們聽到同伴的分析,有的豁然開朗狀,有的得到啟發(fā)若有所思狀?？粗鴮W(xué)生們思考的樣子,聽著學(xué)生們的種種“高見”,那種家的親近感與歸屬感真的很強烈,我更高興的是,學(xué)生們已嘗試著從另一種角度來看待自己平常的生活,這樣一種新的感受不正是品德與社會課所追求的對學(xué)生體驗的豐富嗎?

3 運用多媒體豐富情感

魯迅先生曾說:音美以感耳,形美以感目,意美以感心。人的情感總是相互的,把教材的內(nèi)容制作成形象、有趣、動感的畫面,再配上能撥動學(xué)生心弦的音樂,能喚醒學(xué)生浮躁的靈魂,使其正確體驗情感,并不斷引導(dǎo)學(xué)生獲得情感上的升華,豐富學(xué)生的情感世界。

《父母的疼愛》一課內(nèi)容簡單,如果僅僅依靠教師一張嘴巴的講述,學(xué)生對父母愛的認(rèn)識仍舊停留在原有層面上,不會從多角度、深層次感受到父母的疼愛。為了讓這些視父母的愛為應(yīng)該的孩子們能夠了解父母的難處,體驗父母的辛苦,感受到父母的期望。教學(xué)伊始,我就播放了孩子們再熟悉不過的歌曲《世上只有媽媽好》,孩子們很自然地想到了自己的媽媽,然后,通過講述父母對自己做過的而且讓自己印象最深刻的事情,讓學(xué)生回憶過去,進入課文情境,接著,我又播放故事《血奶》及歌曲《母親》,使學(xué)生的情感達到一個高潮,最后,我播放了一個班內(nèi)孩子母親的留言錄像,這是一個長期不在孩子身邊的母親對兒子說的心里話,當(dāng)時,這孩子竟然泣不成聲了,其他許多孩子也潸然淚下,整個班級都沉浸在了父母與孩子的濃濃親情當(dāng)中,孩子們回味著父母的愛,感動著父母的情。

學(xué)生的心靈在情感的沖擊下變得異常晶瑩透亮,這樣的教學(xué)應(yīng)貫穿在品德與社會教學(xué)的始終。多媒體教學(xué)已成為教師上課必不可少的教師用書,它通過創(chuàng)造適合小學(xué)生年齡特點的良好情境,運用心理健康教育移情的方法,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長,從而升騰情感,大大提高教學(xué)效益。

4 將教學(xué)活動生活化

陶行知說“社會即學(xué)?！?要“在生活中找教育”。課堂、教材的內(nèi)容畢竟是有限的,必須拓寬到社會上去,讓學(xué)生去接觸社會,學(xué)生才會有更深刻的理解和感受。我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生走進社會、體驗生活,在活生生的現(xiàn)實生活中,在真實豐富的情感體驗中,進行自我教育。如教學(xué)《保護環(huán)境》一課,在課前調(diào)查中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染特別嚴(yán)重:村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上;河水中不時可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等,河水呈暗黑色,散發(fā)著臭味……要改變這些現(xiàn)狀,靠我們的孩子是力所不能及的。怎樣才能讓學(xué)生所掌握的觀點不是紙上談兵呢?我們學(xué)校聯(lián)合周邊村干部,開展了“碧水”行動。帶領(lǐng)學(xué)生再次實地考察污染情況,掌握第一手資料,探尋導(dǎo)致污染的各種原因;想想提高環(huán)境整潔的方法,并設(shè)計出實施方案。正是在這富含生活性的情境引導(dǎo)下,把兒童與其真實的社會生活緊密聯(lián)系起來,有意識地把兒童帶回到真實生活中,去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活,使我們的品德教學(xué)能更加貼近兒童的生活,體驗回歸生活、高于生活、引導(dǎo)生活的理念,實現(xiàn)品德教育的最終目的。

俗話說:“教學(xué)有法,教無定法?！毙碌慕虒W(xué)理念指導(dǎo)下品德與社會課教學(xué)不僅僅是通過課堂中教學(xué)行為來體現(xiàn)的,教育的空間是廣闊的,生活中處處有教育,時時有教育,我們只有提高自身的業(yè)務(wù)水平,綜合運用身邊一切可用教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)方法,才能使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣,為他們進一步樹立正確的人生觀、價值觀和科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。