鄒蘭春　于喜秋

本欄目特約主持人

哈爾濱市教育研究院初中部語(yǔ)文教研員鄒蘭春

本期特約主筆

哈爾濱市風(fēng)華中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)、2007年哈爾濱市中考語(yǔ)文命題員于喜秋

編輯導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們像“成熟”、“勇氣”、“勤奮”、“磨難”、“挫折”、“感恩”、“志向”……這類的話題，在初中生平時(shí)練習(xí)和考試中出現(xiàn)的幾率是很高的。想寫好作文，要靠平時(shí)的積累，大家在平時(shí)讀書看報(bào)的時(shí)候就要多注意這方面的素材啦!

以下這道作文題的目的，是考查學(xué)生話題作文審題、構(gòu)思和行文的能力。

原題再現(xiàn)

有人說(shuō)成熟是懂得了與別人交流溝通的重要：有人說(shuō)成熟是對(duì)別人有更多的理解和體諒：有人說(shuō)成熟是不再幻想舒舒服服、輕而易舉就能獲得成功：有人說(shuō)成熟是少了些狂妄自大，多了些謹(jǐn)慎謙虛：也有人說(shuō)成熟是擺脫了父母的管束、老師的督促，有了更多的自由……

你又是怎樣看待這一問(wèn)題的呢?請(qǐng)以“成熟”為話題寫一篇作文。

要求：自擬題目，自選文體，字?jǐn)?shù)不少于800字

(本題為哈爾濱市風(fēng)華中學(xué)八年級(jí)期中考試原題)

命題員解說(shuō)

同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，可以本著自己熟悉、且又具有新鮮感、現(xiàn)實(shí)性的原則，來(lái)確定立意的角度?！俺墒臁笔且粋€(gè)較抽象的概念，大家對(duì)這一概念的理解、認(rèn)識(shí)程度，將決定立論的深度和論證的過(guò)程，以及立意和形象化的過(guò)程。構(gòu)思時(shí)應(yīng)化虛為實(shí)，化抽象為具體，可從處世態(tài)度、人格、責(zé)任、眼光等生活側(cè)面，對(duì)“成熟”的內(nèi)涵作出或嚴(yán)密、或生動(dòng)的闡述。基于此，寫作時(shí)可根據(jù)話題材判的提示積極打開思路，提煉出以下幾個(gè)方面的主旨：

成熟是不懈充實(shí)自我，向成功的人生挺進(jìn)；成熟是面對(duì)失敗而不失自信，面對(duì)成績(jī)而不失清醒；成熟是對(duì)無(wú)理取鬧出能從容、沉著，對(duì)突發(fā)事件也能鎮(zhèn)靜、穩(wěn)重；成熟是別人的喜怒哀樂(lè)芹右不了自己的情緒，與任何人為伍都能卓然獨(dú)立；成熟是自尊、自愛；成熟是愛心、寧?kù)o和淡泊越來(lái)越多，也是仇恨、狹隘、浮躁越來(lái)越少；成熟是視生命和權(quán)力為責(zé)任，而不是視生命和權(quán)力為實(shí)惠；成熟是擁有一雙銳利的眼睛，能從坎坷的人生中去發(fā)掘美……

佳作工坊

名師點(diǎn)評(píng)

“成熟”是初中階段的孩子渴望擁有的，驚訝于這篇文章的小作者看問(wèn)題與眾不同的角度——如果說(shuō)成熟意味著冷漠，如果說(shuō)成熟意味著世故，如果說(shuō)成熟意味著不感動(dòng)，那么就選擇拒絕成熟!反向切入話題，批判了成人世界中“成熟”掩蓋下的種種“罪行”。

文章思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言干脆利落、成熟犀利。文貴創(chuàng)新。新，包括立意、角度、選材、語(yǔ)言、手法等多方面，其中最根本的是立意要新。用批判的眼光看待已有的結(jié)診，直接從已有結(jié)論“成熟”的對(duì)立面來(lái)思考問(wèn)題，得出一個(gè)完全相反的結(jié)論。這提醒我們?cè)趯懽魑臅r(shí)要學(xué)會(huì)逆向思維，敢于提出與眾不同的見解，敢于破除習(xí)慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框，大膽設(shè)想。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標(biāo)新立異。

責(zé)編：胡蕊