青　草

金融風暴襲來，職業(yè)技能培訓行業(yè)卻逆勢而上，讓人們看到了其巨大的能量。

其實職業(yè)技能培訓的小宇宙一直都在社會大潮里散發(fā)著熱量，只是當金融危機“冷凍”了大學生就業(yè)的職場以后，這顆小宇宙的能量才吸引了大家的眼球。

筆者一直把現在的學歷教育看做是教育界的原生態(tài)。傳統(tǒng)的學歷教育在施教的過程中大多采用的是填鴨灌輸的方式，所學的甚至不如封建社會的琴棋書畫。大學畢業(yè)生就像光腚的娃娃，在這個社會站不住身子、直不起腰。他們缺鈣，教育原生態(tài)下的缺鈣。這鈣是工作經驗，是干事的能力。畢業(yè)生在校園里多少都學到些理論知識，但是很多人沒有參加過多少社會實踐，閉門造車的能力出眾卻難登大雅之堂。知道一加一等于二，卻沒有體驗過算錯的情況下一加一不等于二。學歷教育的原生態(tài)屬性一直以來為人詬病，因此在上世紀90年代有學者說80后90后是斷層的一代，是迷失沒有希望的一代——沒有實踐，他們只能紙上談兵。

在筆者接觸的很多已經畢業(yè)的大學生中，他們邁出校園的第一步都非常艱難。流火七月，大學生面對就業(yè)壓力，拋開瞎混日子的大學生不說，一般大學畢業(yè)生面臨的壓力：一部分來自經驗欠缺，另一部分來源于高校就業(yè)政策。

在前幾年的官方統(tǒng)計數據中，大學生的就業(yè)率高達95％以上。這個數據是怎么來的?每年又為什么有那么多的大學生徘徊在職場外，大學畢業(yè)生就業(yè)率真有那么高嗎?光鮮的數據背后掩藏的是尷尬的經不起邏輯推理的高校就業(yè)安置工作。

大學畢業(yè)生就業(yè)渠道主要是：師長介紹、企業(yè)招聘、自主創(chuàng)業(yè)等。除此有限的就業(yè)渠道外，就業(yè)數據里的水分來源于高校就業(yè)政策。曾記得，有大學生向筆者哭訴不向學校提交就業(yè)確認書，學校就不給發(fā)畢業(yè)證書和學位證書!于是乎，畢業(yè)前夕，沒有找到工作的大學生們瘋狂造假。這樣的結果當然是就業(yè)率上去了，學生們心急火燎地拿到畢業(yè)證和學位證了，學校高興了，主管部門高興了，大家一團和氣。

數據的“成果”畢竟只是數字，真實的就業(yè)市場反映才是我們需要思考的課題。

想要治本，還得靠職業(yè)技能教育。如果說大學生是一塊璞玉的話，那么雕琢這塊璞玉的就是職業(yè)技能教育這把銼刀。獲得職業(yè)技能教育的雕飾，璞玉或成為散發(fā)國威的玉璽，或成為盛裝瓊漿玉液的杯盞，或直接蛻變成懸掛在主人腰間的飾品。經過雕琢，他們找到了體現自己價值的處所。

為了解決就業(yè)問題，教育界的同仁們必須清醒地認識到只有把學歷教育和職業(yè)技能教育結合起來，才能培育出真正能在職場生存的人才。當然，接受職業(yè)技能教育的途徑有很多種，職業(yè)技能培訓行業(yè)近來非?；鸨?，筆者認為通過整頓，有序的培訓市場是解決高校職業(yè)技能教育資源嚴重不足的有效手段。

學歷教育、職業(yè)技能教育可以套用一句話兩手都要抓，兩手都要硬!