“耳光”風(fēng)波

朱韶蕾

我從未想到，一個(gè)耳光竟會(huì)引起一連串的風(fēng)波，更在我的心靈深處激起不小的漣漪。

“我要還他一個(gè)耳光！”

“朱老師，上周五小豪被同學(xué)打了個(gè)耳光。” 上周五我外出聽課，星期一剛到校，就有學(xué)生來向我“報(bào)告”。

經(jīng)過了解，原來是那個(gè)同學(xué)先去招惹小豪，兩人由小吵到打鬧，最后竟打到了小豪的臉上，他的臉上馬上就出現(xiàn)了五個(gè)紅指印。在其他老師的再三勸說下，小豪仍然不依不饒：“從小到大，連我爸媽都沒舍得過打我，他卻把我打成這樣，我也要還他一個(gè)耳光！”在調(diào)解無效的情況下，老師們只好勸他先回家，希望隨著時(shí)間的推移，他能冷靜下來，把事情想通。的確，小豪家境富裕，姐姐又比他大了許多，父母非常寵他。不過，他一向都很懂事，與同學(xué)關(guān)系也不錯(cuò)，這次怎么會(huì)鉆“牛角尖”呢？我也很納悶。

反思:

在這個(gè)事件中，教師在調(diào)解無效的情況下，沒有草草地下結(jié)論或隨意地處理，不急于對(duì)他們做出或好或壞的評(píng)定，而是給學(xué)生以反思的機(jī)會(huì)，待學(xué)生對(duì)其錯(cuò)誤言行有了一定認(rèn)識(shí)后再進(jìn)行教育。這種教育的方法就是“冷處理”。都說教育要及時(shí)，失去時(shí)機(jī)可能會(huì)減弱教育的效果，但是，假如無論遇到什么事都太“及時(shí)”，就容易出錯(cuò)，不僅達(dá)不到教育效果，反而使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生新的矛盾和問題。所以，有時(shí)試著“冷處理”，說不定會(huì)有更好的效果。

“讓我們紳士一些，好嗎?”

本以為兩天的時(shí)間足以讓小豪消氣，可是當(dāng)他淚流滿面地向我訴說時(shí)，我才知道想得太簡(jiǎn)單了?！澳惆咽虑楦嬖V父母了嗎？”我很想知道他父母的想法，但他卻說：“沒有，我誰都沒有告訴?！闭媸浅龊跻饬?。“為什么呀？”“怕爸媽找到學(xué)校，給老師您添麻煩?！蔽矣悬c(diǎn)感動(dòng)了：“小豪，你有這樣的想法，說明你是個(gè)很會(huì)為別人著想的孩子，可是在這件事上，你怎么就不能原諒別人呢？更何況他也給你道歉了??！”他繼續(xù)抽噎著：“我就是覺得委屈，他怎么可以打我耳光，我爸媽都沒有打過我……”又來了，還是沒有想通?！澳悄氵€是堅(jiān)持要把那個(gè)耳光打回來？”“嗯！”他說得斬釘截鐵。

這下輪到我頭疼了，仍然“冷處理”，恐怕也不會(huì)有效果，除非另想辦法幫他出了這口氣。怎么辦？想了一會(huì)兒，我計(jì)上心頭，于是話鋒一轉(zhuǎn)：“小豪，你心里有委屈，老師可以理解，不過這種‘以牙還牙的方式是否太過野蠻？我們學(xué)習(xí)知識(shí)就是要讓自己成為一個(gè)有教養(yǎng)的人。這樣吧，讓我們紳士些，好嗎？換一種文明點(diǎn)的方式?！薄昂?。我們活動(dòng)的時(shí)候他先來?yè)v亂，害得我們都不能好好地游戲，我想就暫停他這個(gè)星期的課間活動(dòng)吧?！毙『澜K于肯“讓步”了?！耙粋€(gè)星期是不是長(zhǎng)了點(diǎn)？三天好嗎？”我還想“討價(jià)還價(jià)”，誰知小豪堅(jiān)定地說：“不行，一個(gè)禮拜！”“得，就依你了。”雖然缺了點(diǎn)“人情味”，但只要他不再堅(jiān)持打耳光，我就向勝利邁進(jìn)了一大步。

反思：

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，有了這種品質(zhì)，教師才能避免刻板公式，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。”而教師具有教育機(jī)智，掌握教育的藝術(shù)，是發(fā)揮其教育教學(xué)才能的最基本的途徑。在這個(gè)事件中，我成功地將小豪的思維從“打耳光”引向了“暫?；顒?dòng)”，并當(dāng)機(jī)立斷同意了他的要求，但這并不意味著我要立即從根本上解決問題，做出最終裁決，而是盡可能地先平息事端，為小豪冷卻過激的情緒，為下一步解決問題作鋪墊。

“我已經(jīng)想通了！”

接下來的兩天，我時(shí)刻關(guān)注著小豪的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間的推移，他臉上的笑容越來越多，也不再和我提“打耳光”的事，看來，他已經(jīng)出了這口氣。但我還在等，等一個(gè)我預(yù)想中應(yīng)該會(huì)發(fā)生的事。果然，到了第四天，下課后小豪朝我走來，他面帶尷尬的神情，輕輕地對(duì)我說：“朱老師，我想過了，懲罰到此為止吧?！薄澳强刹恍?，他可是打了你一耳光呢！”我故作驚訝?！安?，我已經(jīng)想通了，事情也不能全怪他，我也有錯(cuò)，如果我不和他計(jì)較，也不會(huì)打起來。真的，算了吧?！薄罢娴南胪耍俊薄班?！”他用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。

終于看到了這一幕，雖然來得晚了些，但我還是非常激動(dòng)。我用手摸著他的頭，語重心長(zhǎng)地說：“小豪，我知道你一定會(huì)這樣做的，因?yàn)槟阋幌蚓褪莻€(gè)懂道理的孩子。之前只是由于委屈才讓你暫時(shí)失去了理智，變得蠻不講理。現(xiàn)在，你終于又重新找回了自己，老師真為你感到驕傲。但是，在這個(gè)事件中，還有一個(gè)人也挺委屈的，你說是誰??？”小豪的臉更紅了：“是他?！薄皩?duì)呀，他不小心打到了你，心里肯定也忐忑不安，可是真誠(chéng)的道歉卻換不來你的原諒，還要再次受到懲罰，難道他就不委屈？小豪，生活在一個(gè)集體中，我們親如一家，同學(xué)之間就像兄弟姐妹一樣，怎么能有‘隔夜仇呢？這件事還等著你畫上一個(gè)完美的句號(hào)呢，你準(zhǔn)備怎么做??？”只見他想了一會(huì)，就徑直走到那位同學(xué)身邊，說：“走，我們一起玩去?！笨粗鴮?duì)方目瞪口呆的樣子，小豪笑了，說：“我原諒你了，也請(qǐng)你原諒我?！闭f完，他不由分說地拉著對(duì)方一起離開了我的視線。

我的眼睛有點(diǎn)濕潤(rùn)了……

反思：

事情終于有了一個(gè)較為滿意的結(jié)局，但它留給我的啟迪還在延續(xù)：人與人之間需要的是信任，信任別人是一種道德，也是一種美麗。友誼、真情都需要信任來維系，師生的情誼更需要信任作為堅(jiān)實(shí)的后盾。正因?yàn)槲倚湃魏⒆?，所以?duì)事態(tài)的發(fā)展能胸有成竹；正因?yàn)楹⒆有湃挝?，所以他們?cè)敢庀蛭页ㄩ_心扉。對(duì)于學(xué)生，不可以沒有信任，對(duì)學(xué)生缺乏信任的老師，是失卻道德感的老師。我們要相信學(xué)生，相信孩子每一次的“出格”、每一次的錯(cuò)誤都會(huì)有收獲！老師們，用我們的信任給學(xué)生的心靈世界灑滿陽光，去照亮他們的人生前程吧！

(作者單位:江蘇無錫市雪浪中心小學(xué))

責(zé)任編輯王紅曼