語言在物理教學中的應(yīng)用

李　華

初中物理作為九年義務(wù)教育的一門學科，應(yīng)對學生進行素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育的主陣地是課堂，課堂教學是整個教學的核心。教師具有藝術(shù)特色的教學語言無疑是提高課堂教學效率的重要保證。對于物理教師來說，如果在教學時注重語言藝術(shù)，定能激發(fā)起學生學生學習物理的興趣，它不僅調(diào)動學生學習物理的積極性，也能促進學科整合，現(xiàn)結(jié)合教學實際談?wù)劤踔形锢斫處煈?yīng)具有的教學語言藝術(shù)。

一、教師在上課語言有序，條理清晰

良好的開端是我成功的一半，在物理課堂中教學中，教師一開始就以富有趣味性的引語來激發(fā)學生學習的興趣使學生在學習新課之始就感到學習內(nèi)容富有趣味，如：“講運動和靜止”引用電影《閃閃的紅星》中的插曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走?！眮硪?，學生感到特別親切，積極性立即被調(diào)節(jié)起來。又如在講光學時，對學生說：金色朝霞，蔚藍的天空，郁郁蔥蔥的群山，萬紫千紅的花朵，是誰把大自然點綴得這樣美麗，它的化妝師就是光，自然界的色彩與光就聯(lián)系起來了，這樣就使學生的注意力緊緊地吸引到新課中來。

二、教師的語言要有趣味，妙趣橫生

興趣是最好的老師，興趣在物理中具有非常重要的作用，如果學生對物理感興趣，學生學起來就感到輕松愉快，積極主動，注意力高度集中，這樣，要使學生學得有趣，首先教師講得有趣，教師的語言應(yīng)當簡明生動，流暢合乎邏輯，適當運用風趣幽默，正如，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定于學生在課堂的腦力勞動的效率。我深信。高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件，只有教師自己有廣闊的求知欲，啟發(fā)學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題。

三、教師的語言要有情，把情感用于教學中

教師的情感對學生有直接的感染作用，教師在上課，有能只是一種簡簡單單的灌輸知識，而應(yīng)該建立在心理相容和感情共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊情，通情達理，初中學生由于思維的具體性和富有情感色彩的特點這就需要教師在上課時的語言要富有感情，在物理教學，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容有目的有計劃，結(jié)合辯證唯物主義的觀點結(jié)合物理學史，生活中，祖國科學發(fā)展的偉大成就。結(jié)合社會實踐以及學生情感，意志方面的心理因素，提高學生學習興趣。

四、教師的語言要有啟發(fā)性

物理來源生活，走向于社會，思維啟動性往從情奇和凝開始，在物理教學過程中，教師要善于誘導學生質(zhì)疑問難，讓學生有思考的時間，例如講浮力時，為什么稱死海不死，把人放在死海中人為什么不會下沉，多為學生制造懸念和創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生不能單純利用自己的知識經(jīng)驗和求知欲望，通常有下列幾種方式1、語言提示的方式，上課時，由教師直接提出與物理現(xiàn)象有關(guān)的需要解決問題，借以引起學生學習物理的動機，使其把看解決問題的態(tài)度來學習，例：電學中講燈泡的亮度，同樣是一個燈泡，為什么用一時間后就沒有新燈泡亮了，請同學用物理知識分析。2、參與活動式，即學生通過觀察、實驗，從實驗中提出問題，使學生感覺到有趣而難的解答，學生從產(chǎn)生了進一步了解有知識的要求從激發(fā)他們求知欲。例：講物態(tài)變化中，我們生活中的生活用具冰箱，是通過怎樣方式制冷的，在一間房屋中若把冰箱門打開，這樣能夠使該房屋溫度降下來嗎?

五、教師的語言在教學過程應(yīng)具鼓勵性

1鼓勵學生勤思善問，敢于質(zhì)疑教學時，教師要注意對問題的分析和討論不劃框框，不定模式，啟發(fā)鼓勵學生積極思維，勇于探索善于提出問題，敢提出不同意見和相反意見，把學生的思維搞活，擴散他們的思維方式，充分展出學生的自主性。

2鼓勵學生廣開思路，富有聯(lián)想

在教學中，教師要注意溝通各個部分知識間的聯(lián)系，鼓勵學生從不同角度和不同的方向去思考和探索，拓寬學生的思路。聯(lián)想是幫助學生拓寬思路的好方法。如測小燈泡的電功率實驗中，由學生自己設(shè)計電路圖，選擇實驗用具，學生準備完后，教師檢查，多為學生提出優(yōu)點，肯定他們的成績，讓他們在今后的學習中有信心和決心。

六、教師語言應(yīng)適應(yīng)學生的心理特點

進入中學的學生，其心理特點好奇、好問、好動和好勝，教師在教學過程中，語言要根據(jù)物理學科的特點和結(jié)合學生心理的特點，使學生的思維方式的能力和智力得到很好的發(fā)展。

1學生的好奇

好奇是思維的先導，是中學生思維方式的重要特點，培養(yǎng)學生的好奇心，能使學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并激發(fā)他們的求知欲和學習物理學的興趣，學生好奇是教學成功的起點。教學中教師語言運用要有意識地引導學生誘導他們的好奇心。例：靜坐在汽車里的乘客，司機說他靜止沒有動，路旁的孩子贊嘆他們前進得真快，一個說他靜止，一個說他運動，誰說得對。又如：有的同學作惡作劇，用一面小鏡子，借太陽光射到平面鏡上，然后又旋轉(zhuǎn)平面鏡，讓反射光線進入他人的眼睛，而使他人什么都看不見，然后教師有鼓勵性的語言提出，光線是怎樣反射的。

2學生的好問

好問是中學生心理的又一個特點，中學生也具有一定的基礎(chǔ)知識，而具有這些知識具有過渡性的特點，他們的知識也隨之由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展。例：在上課時，反映在課堂有不少學生在與周圍的同學交頭接耳或不時舉手發(fā)問，教師要善于用鼓勵性的語言，保護他們學習的積極性。讓他們自己辨別正誤，并引導他們注意對物理現(xiàn)象的深入分析和培養(yǎng)學生思維的習慣，從而提高分析問題和解決問題的能力，學生好問的積極性得到教師的鼓勵和尊重，教師的語言也要善于用設(shè)問來培養(yǎng)學生提問的習慣和分析問題的能力。

3學生的好動

中學生獲得新知識常借助于具體的實際經(jīng)驗作為支柱，好動是學生積極思維的一種表現(xiàn)形式。在實際探究實驗中，要激發(fā)學生好動的心理，讓學生動手動腦進行實驗，教師還要有意識地引導學生親手做每一步實驗，熟悉對現(xiàn)象過程的觀察，鼓勵學生不斷自問，看到了什么?說明了什么?得到了什么?他們的聯(lián)系是什么?實驗成敗的關(guān)鍵是什么?等等。

4學生的好勝

好勝是中學生及為寶貴的又一個心理特點，他們在同齡人中，一點小事不甘示弱，總是喜歡爭論，因此在課堂上教師可以把教材中一些似是而非的問題，難解的習題，不易做好的實驗等等。有意識地讓他們爭論，似求在爭論中明理。

總之，教師語言不只是在物理教學當中起著重要的作用，在其他學科也如此，所以當好一名教師，在上課時一定要注意自己的語言組織，對教學的提高有不可忽視的作用。