曾黎明

[摘要]:學(xué)生能積極探索知識的奧秘在于教師要與學(xué)生建立平等、民主、友好的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、活躍的教學(xué)氛圍。探究式教學(xué)能給英語課堂注入活力，為學(xué)生發(fā)展智力提供平臺，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]:初中英語課堂 探究式教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

《新課標》將探究式教學(xué)引入課堂，使英語課堂氣氛活躍了起來，使學(xué)生的思維活躍了起來，使死板的知識活躍了起來。下面，談一談我在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)的幾點體會。

一、教師應(yīng)設(shè)計出具有探究性的教案

教師應(yīng)根據(jù)英語教材所提供的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的才智，結(jié)合各種教法的特點，對教學(xué)進行科學(xué)的整體設(shè)計，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一起，認真推敲每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，使教材內(nèi)容變得生動、具體、引導(dǎo)學(xué)生去探索，使學(xué)生的潛能最大限度地得以開發(fā)。例如，在講“現(xiàn)在進行時”時，我把“過去進行時”的內(nèi)容備在一起，形成連體教案。充分地對學(xué)生的課堂反應(yīng)做出預(yù)設(shè)，明確學(xué)生的認知水平，有的放矢地進行探究式教學(xué)。

二、應(yīng)用探究式教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生獲取新知識的欲望

學(xué)生能積極探索知識的奧秘在于教師要與學(xué)生建立平等、民主、友好的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、活躍的教學(xué)氛圍。在教師的引領(lǐng)下積極探求知識的真諦，讓學(xué)生思維活躍起來，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望。在課堂中，教師要精講精練，留出更多的時間和空間讓學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，去探求。同時根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“心求通而未得，口欲言而未能”的教學(xué)情境，以此形成學(xué)生的探究動機。我提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維并提出自己的觀點和看法，最后進行歸納和總結(jié)，學(xué)生進一步理解和掌握知識，在探究中獲取營養(yǎng)，并提高了學(xué)生研究問題的能力。

如在教“How do you go to school?”時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和想象，努力找出更多的交通方式，然后，我將他們說出的方式用簡筆畫的形式畫在黑板上：We often go to school in these ways. But how to describe in English?這時學(xué)生爭先恐后地說出“bike，subway，car…”課堂氣氛異?；钴S。我微笑著看著他們，一邊聳肩一邊搖頭，攤開兩只手告訴他們答案有問題。這時學(xué)生們都意識到，這些簡單的交通工具名詞不能回答問題，于是教室里很快由活躍變?yōu)榘察o，學(xué)生們都睜大探求的眼睛看著我，我神秘地問他們“Do you want to know how to describe ?”學(xué)生們異口同聲的回答“Yes”。于是，我將正確的答案一一寫在對應(yīng)的簡筆畫的下面。在這樣寬松的情境中，學(xué)生帶著濃厚的興趣自主地投入探究學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。

三、運用現(xiàn)代教學(xué)手段設(shè)計探究教學(xué)情境

隨著科技的發(fā)展，大量的科技手段也被運用到英語教學(xué)中來。投影儀、錄音機、電視機、多媒體等使靜態(tài)的教學(xué)動了起來，使復(fù)雜的問題趨于簡單化，增強了教學(xué)的趣味性。運用現(xiàn)代教學(xué)手段（特別是多媒體）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場景，讓學(xué)生置身于真實的英語情境中去體會、觀察，達到解決問題和培養(yǎng)探究習(xí)慣的目的。例如：在講“What would you like?”“Id like Pizza”時，我用課件將制作Pizza的過程呈現(xiàn)給學(xué)生，并向?qū)W生介紹關(guān)于Pizza的一些相關(guān)知識，勾起學(xué)生極大的興趣，然后提問：你如何在一個Pizza店預(yù)定一個你想要的Pizza呢？我利用多媒體一邊放預(yù)定Pizza的錄像一邊放錄音。然后讓學(xué)生分組練習(xí)，預(yù)定自己喜歡的Pizza的種類、型號等。并通過練習(xí)進一步學(xué)會預(yù)定其他的物品。再如，在教“Where is it?”時，我利用多媒體課件設(shè)計了一個小花狗的房間，然后讓同學(xué)們來猜小花狗房間里的東西（一張畫、一些花、一個足球、一根骨頭）會在哪？通過猜測來引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，并練習(xí)了in, on, under, behind等表示方位的介詞的用法。這樣的探究活動課件既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以活躍課堂氛圍。既可以使學(xué)生對知識的認知更直接化，又可以使學(xué)生更容易理解和掌握知識。

四、質(zhì)疑探難，引導(dǎo)學(xué)生探究

利用學(xué)生好奇、好問、好動的特點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題。并通過質(zhì)疑的探究過程來達到解決和掌握知識的目的。如在回答“How do you get to school?”時，有的同學(xué)回答“I walk to school.”有的則回答“I on foot to school.”為什么后一種說法不正確呢？學(xué)生議論紛紛，看法各異，在質(zhì)疑提問中，既使學(xué)生懂得了介詞與動詞的基本用法，又使他們感受到了自己解決問題的快樂，并引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成會問、善問的習(xí)慣，主動去探究知識的習(xí)慣。

五、群體討論，借助集體的力量培養(yǎng)探究問題的能力

討論是引導(dǎo)學(xué)生群體積極參與教學(xué)過程的重要措施，也是互相合作學(xué)習(xí)與廣泛交流信息的有力手段。爭論能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的智慧，使思維迅速發(fā)散、集中，擴大信息交流和思維容量，還能促進口頭表達能力的提高和人際交往能力的鍛煉。通過討論，大家發(fā)表不同的看法，能從多方面深化學(xué)生對新知識的理解和掌握，并在相互啟發(fā)和爭辯中有效發(fā)掘?qū)W生群體的智慧潛力。例如，在講現(xiàn)在進行時時，通過大量的操練句型和句式，大量的例句展示之后，引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，最后總結(jié)出現(xiàn)在進行時的句型：

現(xiàn)在進行時的肯定句句型：主+be(am, is, are)+doing+其他

否定句句型：主+ be(am, is, are)+not+ doing+其他

一般疑問句句型：Be(am, is, are)+主+doing+其他

肯定回答：Yes,主+be(am, is, are)

否定回答：No,主+be(am, is, are)+not

特殊疑問句句型：特殊疑問詞+ be(am, is, are)+主+doing+其他

這樣，由學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律，使其思維不斷飛躍，培養(yǎng)了他們自我探究的能力。

六、利用好課堂小結(jié)，進一步引導(dǎo)學(xué)生探究知識結(jié)構(gòu)

在英語教學(xué)中，課堂小結(jié)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生把零散的、孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。它是整個授課內(nèi)容的高度概括，是教學(xué)整體思路最明確、最深刻、最集中的闡述，即整節(jié)課的精華所在。在小結(jié)時通過對問題的思考和質(zhì)疑來培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和能力。

總之，探究式教學(xué)給英語課堂注入了活力，也為學(xué)生發(fā)展智力提供了平臺，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于研究時間有限，很多探究式教學(xué)的優(yōu)越性沒有挖掘出來，還有一些存在的問題沒有注意到，這有待于我們在今后的實踐中不斷發(fā)現(xiàn)和研究。