王運峰

“經(jīng)濟要發(fā)展,教育要先行”,這是改革開放以來被人們公認的道理。但在改革開放不斷深入、經(jīng)濟建設(shè)成績顯著、新課程理念不斷唱響的今天,我們農(nóng)村學(xué)校管理還不能順應(yīng)時代需要,跟不上現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。教育管理中存在的許多問題亟待解決,只有解決這些問題,我們農(nóng)村教育現(xiàn)代化的進程才會順利推進,我們農(nóng)村教育的改革和發(fā)展才可能更加深入。

1.農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)落后,管理需優(yōu)化

農(nóng)村學(xué)校先天不足、后天不強,要實現(xiàn)比城市學(xué)校還要更好更快的發(fā)展,除了國家在人力、財力、物力上的傾斜支持之外,更主要的是要靠管理出質(zhì)量、出效益,靠管理走捷徑、求突破。

農(nóng)村學(xué)校生源整體上不及城市學(xué)校,缺乏良好的家庭教育基礎(chǔ)和社會促進條件;農(nóng)村學(xué)校的教師整體上也不及城市學(xué)校,沒有較高的學(xué)歷,沒有優(yōu)厚的條件,但是農(nóng)村學(xué)生肯學(xué)習(xí)能吃苦,農(nóng)村教師更樸實好激勵,所以農(nóng)村學(xué)校只要優(yōu)化管理,把這種后天優(yōu)勢發(fā)揮出來,形成良好的教學(xué)秩序和校園文化,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師育人的積極性調(diào)動起來,就一定能用后天的努力彌補先天的不足。

農(nóng)村學(xué)校的校舍、場地、教學(xué)設(shè)施、辦公條件等硬件設(shè)施與城市學(xué)校相比有不小的差距。但硬件并不是決定教學(xué)質(zhì)量和效果的根本條件,尤其對于基礎(chǔ)教育而言,決定勝負的主要還是軟件,是學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、教師的敬業(yè)精神、學(xué)校的管理和辦學(xué)水平。寒門出貴子,窮校也可以出狀元、出名師,所以我們要優(yōu)化學(xué)校管理,創(chuàng)造良好的氛圍,使學(xué)校風正業(yè)精秩序井然,師生員工齊心協(xié)力謀求發(fā)展。

這幾年,國家和社會對農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展傾注了大量財力,顯著改善了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件;隨著中央支農(nóng)精神的貫徹落實,農(nóng)村學(xué)校還會迎來更多的資助與支持。國家的初衷是要給農(nóng)村學(xué)校打“強心針、催長劑”,希望農(nóng)村學(xué)校補足元氣抓緊發(fā)展。條件好了、鈔票多了,更要優(yōu)化管理,將優(yōu)厚的物力支持與優(yōu)質(zhì)的學(xué)校管理結(jié)合起來,實現(xiàn)學(xué)校的強勢崛起。

2.農(nóng)村學(xué)校教師不穩(wěn)定,必須解決

農(nóng)村的發(fā)展靠教育,教育的發(fā)展靠學(xué)校,學(xué)校的發(fā)展靠教師。一個學(xué)校的水平,決定于這個學(xué)校教師的水平。只有教師的素質(zhì)提高了,學(xué)校的教育水平才會提高,才可能培育出更多社會需要的人才。然而,當前我們農(nóng)村的教師狀況卻令人擔憂。農(nóng)村教師隊伍很不穩(wěn)定,教師流失嚴重,給農(nóng)村基礎(chǔ)教育的正常發(fā)展帶來了極大的沖擊。

在市場經(jīng)濟條件下人才的流動本屬正常,但存在于農(nóng)村教育中的只有上流沒有下流、高素質(zhì)教師上流一般者不流的現(xiàn)象則屬畸形。農(nóng)村學(xué)校中業(yè)務(wù)能力強的中青年教師、優(yōu)秀教師,或被縣城學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)相中,或是通過一定的人情關(guān)系,調(diào)入縣城。拿我在的學(xué)校為例,每個學(xué)年結(jié)束時,都會有教師調(diào)入縣城,這些走掉的教師,大多是經(jīng)過了幾年實踐鍛煉的具有較強教學(xué)能力的高素質(zhì)教師,他們年齡都在35歲以下,又以緊缺的科目如語文、英語、數(shù)學(xué)教師為主體。他們的流失,無論從業(yè)務(wù)上還是從學(xué)校的社會影響上,都是對我們的打擊。對這些要流失的教師,我們想留都留不下,留不住。原因如下:1、縣城學(xué)校優(yōu)厚的待遇是我們不敢留。2、追求生活上的方便和家庭的結(jié)合我們無法留。3、政策導(dǎo)向的偏差使我們留不住,

農(nóng)村教師的流失,造成教學(xué)質(zhì)量下降。教師不足導(dǎo)致學(xué)校并班,因而各校大班頻頻。班組學(xué)生人數(shù)過多,勢必給教師的教學(xué)和管理帶來困難,一方面加重教師的工作量,同時又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,因而教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑波,雙差生不斷出現(xiàn),輟學(xué)人數(shù)有增無減,給九年義務(wù)教育的普及達標劃上了一個大大的問號。同時,因為流失教師大部分是年富力強學(xué)歷較高的中青年骨干教師,而留下來的教師一般年齡較高的本地教師,一方面教師兼種田,學(xué)校家庭兩頭顧。另一方面知識陳舊,思想僵化,信息不暢,跟不上時代的發(fā)展,嚴重影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

所以,農(nóng)村教師的穩(wěn)定問題必須解決。

3.“留守生”問題需社會動員綜合解決

隨著農(nóng)村流動人員的逐年增多,留守兒童的在校生中的比例也在年年增加,留守學(xué)生的問題也日益突出,這些問題的存在,嚴重束縛了學(xué)校的健康發(fā)展,因此,留守生問題亟待解決。

“留守生”大體存在如下問題:

3.1生活中缺乏親情,心理健康令人擔心。

隨著大批農(nóng)民工外出務(wù)工,外出務(wù)工者在城市受到歧視和不公正待遇,嘗盡了沒有文化的苦頭,于是他們把全部希望寄托在子女身上,一心想讓子女將來在城市體面的生活。然而背著父母希望的孩子比背著孩子的父母更辛苦更沉重。這種過高的期望使留守學(xué)生產(chǎn)生了沉重心理壓力和心理負擔,成績上小小的下滑,在他們內(nèi)心也會掀起驚濤駭浪,產(chǎn)生很強的愧疚感和負罪感。加之由于經(jīng)濟原因,民工回家次數(shù)很少,一次次許諾回家,一次次讓學(xué)生傷心,一次次扼殺親情。有的家長對孩子心理健康重視不夠,也不懂得親情撫愛,由于教育能力和通訊資費原因,在與學(xué)生通話中,無非是問一下考試情況,叮囑學(xué)生幾句,許諾帶些什么物資,很少聽聽學(xué)生心理期盼。長期分離和缺乏聯(lián)系使孩子身心成長無法得到父母引導(dǎo)和關(guān)心,與家長溝通障礙加深。

3.2學(xué)習(xí)中缺乏家教,學(xué)科成績令人擔憂。

俗話說“父母是孩子最好的老師”,父母外出了,孩子也就失去了最好的老師。沒有父母督促,精力投入少,學(xué)習(xí)態(tài)度差,學(xué)習(xí)時間難以保證,全靠教師分給百分之幾的責任心,少數(shù)學(xué)生厭學(xué)、遲到、逃學(xué)特別令人頭疼,也有多子女家庭,父母外出,年齡大的留守兒童還得照管弟弟妹妹。

3.3寄人籬下從屬別人,身體成長令人憂患。

疼愛子女莫于父母。寄居的“留守學(xué)生”,其生活習(xí)性,飲食冷熱、營養(yǎng)調(diào)配、味口矯正、膳食多少等都得從屬于別人,天氣冷暖變化帶來衣物增減,晝夜長短變化帶來作息把握,年齡增長帶來青春發(fā)育變化等等,很難有父母一樣體貼入微,還會慢慢積攢一些疾病,甚至產(chǎn)生終身遺憾。同時,作為祖輩或叔輩,大多要監(jiān)護多個“留守學(xué)生”,就更是“眾口難調(diào)”了,不能滿足每個兒童的生長需要了。

3.4監(jiān)護中缺乏責任,其效果令人恐懼。

父母雙雙外出的留守學(xué)生有近一半由祖輩監(jiān)護。由于精力、體力、知識能力等原因,監(jiān)護人大多局限于吃飽穿暖之類淺層關(guān)懷,滿足于“孩子喜歡”、“不出意外”;也有的監(jiān)護人出于情面接受留守學(xué)生家長委托,抱著“別人的孩子深不得淺不得”的思想,遷就放縱;孩子帶著“看別人眼色”和貪玩心理,采取回避躲讓,難以溝通,甚至對監(jiān)護人態(tài)度冷漠。監(jiān)護職責淺層化,不能提供親情交流環(huán)境,和家教的溫暖氛圍,孩子的許多方面都不能得到滿足,出現(xiàn)身體、心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方方面面的“發(fā)育不良”,甚至“畸型”。

3.5學(xué)校安全責任突顯,管理不堪重負。

因為以上的種種原因,造成這些留守孩子大都情感冷淡,缺乏愛心;生活鋪張,不懂節(jié)儉;我行我素,不受管束;性格偏激,容易激動;有挫折感,自信心弱;行為乖僻,不計后果。這些不太健康的性格因素,決定了這些孩子多是問題學(xué)生,給學(xué)校的管理增加了難度,甚至有些學(xué)校不堪重負。

總之,“留守生”問題,是由社會、家庭、學(xué)校等多方原因造成,所以“留守生”問題的解決,是一項十分艱巨的系統(tǒng)工程,無論社會學(xué)校還是家庭都應(yīng)相互配合,綜合解決。

農(nóng)村學(xué)校管理中亟待解決的問題還有很多,因為篇幅和能力所限,我僅試論三點,希望能有更多的學(xué)者和基層教育工作者能關(guān)注農(nóng)村教育,關(guān)注農(nóng)村學(xué)校,用理論和實踐經(jīng)驗幫助我們解決更多基層問題,使我們的農(nóng)村學(xué)校得到健康快速發(fā)展。

收稿日期:2009-06-24

作者地址:河北魏縣車往中學(xué)056800