李志英

培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,關(guān)鍵在于我們教師要改善教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)過程,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程,真正在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這里我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對如何培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)體會。

一、營造良好氛圍鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展

課堂教學(xué)中的情感教育,不是簡單地提要求,講道理 ,而是滲透在具體的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的教學(xué)情景,通過情景引導(dǎo)學(xué)生開展緊張而有活潑的認(rèn)知活動(dòng),就能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。其次,教師要和藹可親地對待學(xué)生,充滿激情地組織教學(xué),以自身的豐富情感去影響、感染學(xué)生。在課堂教學(xué)中要營造崇尚真知、追求真知的氛圍,愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和批判精神,不能用統(tǒng)一的要求、“標(biāo)準(zhǔn)”的答案去限制學(xué)生的思維。要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生以獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、想象發(fā)揮的契機(jī)和時(shí)間空間。為培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

課程改革、教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,開展拓展性學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種拓寬學(xué)習(xí)決不是削弱基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),而是要把兩者有機(jī)結(jié)合起來。拓展性學(xué)習(xí)是著眼于開闊學(xué)生知識視野,豐富學(xué)生素養(yǎng),滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的學(xué)習(xí),對促使學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展具有十分重要的意義,也能促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。所以,在教學(xué)過程中,我們要充分利用校內(nèi)校外的課程資源,密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,但又不能脫離學(xué)生實(shí)際,拓展得過多過深,而必須以基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)為依托,在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的過程中拓寬和延伸,這樣才能為廣大學(xué)生所接受。課堂教學(xué)要基于教材,在教學(xué)過程中要注意相關(guān)學(xué)科知識的滲透,要面向社會現(xiàn)實(shí)生活,利用現(xiàn)代教育手段和校內(nèi)外教育資源,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹新知識、傳播新成果,努力擴(kuò)展學(xué)生的知識視野,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),有利于培養(yǎng)和增

強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

三、開展問題探究激活學(xué)生思維

因?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,促使學(xué)生積極思考,在這個(gè)過程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此在教學(xué)中必須以問題情景為知識呈現(xiàn)方式,以問題探究為教學(xué)互動(dòng)方式,以問題評價(jià)為教師指導(dǎo)方式。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中領(lǐng)悟知識、學(xué)會方法、發(fā)展能力

學(xué)習(xí)貴在提出問題。教師還要根據(jù)學(xué)生自我意識強(qiáng)、喜歡獨(dú)立思考的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中動(dòng)腦思考,善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。如:在上“只有社會主義才能救中國”這一課時(shí),有位學(xué)生就提出了這樣的問題;當(dāng)初我國逐漸消滅私有制,建立起社會主義公有制,我國走上了社會主義道路,如今我國鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)體、私營經(jīng)濟(jì),這會不會影響、動(dòng)搖社會主義制度?又如在學(xué)習(xí)“我國根本政治制度”這一內(nèi)容時(shí),有個(gè)學(xué)生閱讀到“根據(jù)我國國情,縣級及其以下人民代表實(shí)行直接選舉”這一句時(shí),聯(lián)系到本地正選舉人大代表的實(shí)際情況,提出了這樣一個(gè)問題:既然是縣級以下人民代表實(shí)行直接選舉,為什么選民只能對限定的幾個(gè)侯選人投票選舉呢?假如該侯選人不是人們了解的、信得過的代表,也只得投票嗎?這能說是公平選舉嗎?等等。

要激勵(lì)學(xué)生敢想敢說,敢于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考,但這足以說明學(xué)生在閱讀教材時(shí)是用心地思考了,這本身便是一種成績,是“學(xué)思結(jié)合”的體現(xiàn)。這樣的閱讀質(zhì)疑,不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,而且還明辨是非,培養(yǎng)了能力,提高了政治素養(yǎng)。

四、指導(dǎo)科學(xué)方法提高思維水平

古人云:“授之以魚,不如授之以漁”,良好的學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)好知識的前提和保證。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,不僅要善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的積極性,還要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的、適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)策略。

要培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、綜合、遷移、發(fā)散的思維品質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行問題探究過程中,要指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象的觀察、問題的分析中歸納出本質(zhì)和規(guī)律性的東西來,指導(dǎo)學(xué)生善于用自己的語言歸納、表述問題,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,綜合應(yīng)用所學(xué)知識多角度、多層面思考問題。特別是教師在分析例題、評價(jià)練習(xí)時(shí),不能就事論事,要指導(dǎo)學(xué)生悟出一般的思維方法,要通過一題多變、一題多解、一景多用等形式引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,遷移發(fā)散。

要結(jié)合學(xué)生實(shí)際及時(shí)總結(jié)、反思自己學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,并指導(dǎo)恰當(dāng)?shù)姆椒āＵn堂上不要安排得太飽滿,要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)一堂課所學(xué)的知識、探究的問題。每天要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動(dòng),及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果,發(fā)現(xiàn)存在問題,調(diào)整學(xué)習(xí)方法。每堂課、每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其少一些,也要讓學(xué)生有時(shí)間及時(shí)總結(jié)和反思。

以上是我在政治課具體教學(xué)實(shí)踐過程中的點(diǎn)滴體會。我深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,我們教師在教學(xué)過程中,必須采取多種手段和途徑,來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)的興趣、素養(yǎng)并積極參與到教學(xué)的全過程來,從而提高政治課的教學(xué)實(shí)際,達(dá)到課改的目標(biāo)。