陳海霞

中學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科,它在整個基礎(chǔ)教育中占有極其重要的地位。著名教育家陶行知先生說:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)是什么意思呢?就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來,一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任,一方面學(xué)生負(fù)學(xué)的責(zé)任?！碧招兄倪@段話,對于教學(xué)生學(xué)會語文,指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法,提高

學(xué)生的語文素質(zhì)有著重要的意義。下面,我結(jié)合平時的教學(xué),談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、更新傳統(tǒng)觀念,樹立學(xué)習(xí)語文的新途徑

傳統(tǒng)語文課呈現(xiàn)的特點(diǎn)是“費(fèi)、慢、差”,特別是學(xué)習(xí)見效最“慢”,而在課堂學(xué)習(xí)中總是“一言堂”的模式,以老師的獨(dú)角戲?yàn)橹?充分體現(xiàn)了“費(fèi)”:費(fèi)時間,費(fèi)工夫,成績差。針對這種局面,我改變課堂上傳統(tǒng)的學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的死板模式,變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)、互動式學(xué)習(xí)。每學(xué)一篇課文先精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,來激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生帶著興趣和老師一起學(xué)。老師要走下講臺,走到學(xué)生中間,成為學(xué)生的一員,和他們一起討論提出的問題,讓學(xué)生充分體會到主動參與、主動學(xué)習(xí)的興趣,以達(dá)到課內(nèi)帶動課外的理想效果。這樣為語文的第二課堂——課外語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師要利用課堂上師生互動學(xué)習(xí)總結(jié)出來的學(xué)習(xí)語文的方法:自學(xué)、自批、自畫,再寫出自己的感受去關(guān)注大語文——生活,鼓勵學(xué)生各自成為學(xué)習(xí)語文某一方面的專家,有的學(xué)生是“字詞專家”,有的學(xué)生是“描寫專家”,有的學(xué)生是“演講家”,有的學(xué)生是“作家”,這樣充分地調(diào)動了他們在課外學(xué)習(xí)語文的積極性,再加上一些評比制度和老師的激勵措施,為學(xué)生提高語文素養(yǎng)提供了良好的契機(jī),為學(xué)習(xí)語文找出了新途徑。

二、營造氛圍是提高語文素養(yǎng)的基本保證

學(xué)生個性的形成是在共性的基礎(chǔ)上形成的。良好的氛圍是形成個性走向成功的基本保證。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高更需這樣。所以,我先從自身入手,利用課外各種條件為自己充電,力求達(dá)到能用自己廣博的知識、高深的文學(xué)素養(yǎng)和富于思辨的口才及嫻熟的教學(xué)藝術(shù),把學(xué)生引入文學(xué)藝術(shù)的殿堂,那時的身教比言傳更有感染力。學(xué)生被知識的魅力所陶醉,無疑激起了他們學(xué)習(xí)的動力。隨后趁熱打鐵,抓住學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),通過正確的方法開展活動,讓他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。去看書,去積累,習(xí)慣養(yǎng)成了,文學(xué)功底會在不知不覺中得以提高。

三、傳授方法是提高語文素養(yǎng)的根本保證

品味語言,重視感悟。語文本身是一個琳瑯滿目的美的世界,每篇文章都蘊(yùn)含著美,我們應(yīng)該以自己的心、自己的情去感悟品味語言的美。如朱自清的《背影》一文,寫父親買橘子時動作的語言:“父親爬上那邊月臺,微微探下身,把橘子散放在地上。”一個“探”字寫出了父親當(dāng)時特有的什么感情?為什么不用“彎”字?讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)歷,結(jié)合自己的父親作一對比。然后去感悟這種語言所表現(xiàn)出來的凝練美、情感美,更重要的是表現(xiàn)出父子之間互愛互憐的真摯美。語言的意味深長,美妙無比,言有盡而意無窮,就被學(xué)生慢慢品味出來了。學(xué)生在品味語言的同時,也增強(qiáng)了語文素養(yǎng)中特有的悟性,再加上平時練筆,就把感和悟有機(jī)結(jié)合起來了。

結(jié)合日記,重視語言積累。寫日記是提高語文素養(yǎng)最直接有效的途徑,我利用每天寫日記的練筆方式,通過變換不同的要求和評比方法來促使學(xué)生加強(qiáng)語言積累:先從課堂上引出一課一記的“仿寫日記”,這樣容易寫,學(xué)生很輕松地完成了任務(wù)。接著開始指導(dǎo)學(xué)生寫“觀察日記”,由觀察身邊的同學(xué)、老師、父母的一言一行寫起,使他們有人可看,有話可說,長短不限,激發(fā)他們的寫作欲望,并鼓勵念給所寫的人聽,讓他們一起高興并修改。隨著寫作的日積月累逐漸過渡到“命題式日記”,這就是真正意義的練筆了。通過實(shí)施,同學(xué)們平時積累的字、詞、句有了用武之地,語言表達(dá)有了明顯的提高,語文素養(yǎng)得到了提高和驗(yàn)證。

重視思想修養(yǎng),提高人格魅力。語文的學(xué)習(xí)是塑造學(xué)生靈魂的最直接的載體,課文中篇篇文質(zhì)兼美的文章,啟發(fā)學(xué)生除了欣賞語言美、結(jié)構(gòu)美等之外,美不勝收的魅力是文章的思想主旨,一點(diǎn)點(diǎn)積累,慢慢地,人格中優(yōu)秀品德的種子就在孩子們的心田上萌發(fā),逐漸長成參天大樹。正義、善良、團(tuán)結(jié),在孩子們的心中扎了根;愛自己、愛家人、愛集體、愛祖國,在思想中赫然而立。為了達(dá)到這樣的人格魅力,我在平時的語文課堂上先醞釀出“大雨欲來風(fēng)滿樓”的前奏,讓他們討論每篇文章給自己帶來的那些心靈震撼,例如《小蟹》一文,學(xué)生剛開始覺得很平常,不就是一只小蟹嗎?干嗎花費(fèi)那么多筆墨去寫它呢?隨著學(xué)習(xí)的深入,問題討論的激烈,他們越來越認(rèn)識到,原來小蟹和人一樣,也有愛,也有靈性,也渴望被人理解,最后作者終于被感動,把它放回了大自然。學(xué)生感悟到了這一點(diǎn),在日常生活中,也養(yǎng)成了熱愛生命,關(guān)愛小動物的習(xí)慣,從此他們的心中便長出了“愛心”這棵大樹。

因此,語文教學(xué)要著眼于從全面發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),著力于扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,著重于發(fā)揮學(xué)生主體作用促使素質(zhì)轉(zhuǎn)化,通過平時的點(diǎn)滴做法,日積月累,語文素養(yǎng)才會在不知不覺中提高。這樣做,學(xué)生不但在學(xué)習(xí)語文上有了興趣,找到了有效的學(xué)習(xí)途徑,而且他們在提高自身的思想人格上也有了可喜的進(jìn)步,為他們以后的人生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(責(zé) 編 再 瀾)