[摘要]通過分析高職英語教學(xué)現(xiàn)狀,提出增強(qiáng)高職英語課堂教學(xué)實(shí)用性的方法,有助于促進(jìn)高職英語教學(xué)改革,提高英語教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言交際能力。

[關(guān)鍵詞]英語課堂教學(xué) 文化背景 實(shí)用性

中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0920182-01

一、引言

二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的信息時(shí)代,也是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代;在市場經(jīng)濟(jì)條件下,為了加快與國際接軌和增強(qiáng)綜合競爭力,增強(qiáng)英語課堂教學(xué)實(shí)用性刻不容緩。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)科目,有其自身特點(diǎn)、規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)。課堂上教師除了傳授必要的理論和技巧之外,還應(yīng)該注重英語教學(xué)的實(shí)用性,采用多種方法,達(dá)到增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的實(shí)用性并提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的目的。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

如今高職英語教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等大多模仿普通高等學(xué)校的英語教學(xué),缺乏高職教育的特色。隨著教育學(xué)、心理學(xué)和語言學(xué)理論研究的深入發(fā)展,各種教學(xué)流派層出不窮,從傳統(tǒng)的語法翻譯法、直接法、聽說法到注重培養(yǎng)交際能力的交際法,每種方法各有側(cè)重。然而學(xué)習(xí)者的智力因素和情感因素具有不確定性,包括學(xué)習(xí)者的年齡、個(gè)性、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語言潛能等。所以針對不同水平、不同層次和培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生,需要高職英語教師鍥而不舍地研究和試驗(yàn),摸索出一套針對高職學(xué)生的教學(xué)方法。

高職英語教學(xué)應(yīng)擺脫普通高等教育的束縛,形成以“應(yīng)用”為目的的高職英語課程體系,教授適合《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》廣度和深度的語言知識,體現(xiàn)高職英語教學(xué)的特色,高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)可以理解為職業(yè)技能和外語教育。教學(xué)要依據(jù)時(shí)代性、專業(yè)性的特點(diǎn),努力把培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和職業(yè)能力結(jié)合起來,緊密把握“實(shí)用性”主題,選擇與學(xué)生生活實(shí)際和將來工作實(shí)際緊密相關(guān)的內(nèi)容。要遵循“實(shí)用為主,夠用為度”的原則,適當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用文和涉外文體的模擬訓(xùn)練,以滿足日后工作中實(shí)際涉外交際的需要。

三、增強(qiáng)高職英語課堂教學(xué)實(shí)用性的方法

(一)加強(qiáng)文化背景知識的滲透。語言與文化緊密聯(lián)系,語言的使用離不開特定的社會(huì)環(huán)境。由不同社會(huì)因素造成的中西文化差異常常是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要障礙,不同文化層面上的語用失誤貫穿于英語學(xué)習(xí)和使用中。因此,高職英語教學(xué)不能再局限于單詞和語法,而應(yīng)該加強(qiáng)文化背景知識的滲透。這是時(shí)代的要求,也是新教學(xué)大綱的要求。使學(xué)生建立相應(yīng)的文化認(rèn)知系統(tǒng),排除跨文化交際障礙,真正有效地掌握英語。把文化背景知識融入課堂教學(xué),不僅能讓學(xué)生加深對英語國家的了解而且能夠增強(qiáng)知識的實(shí)用性和趣味性。

(二)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)及多媒體為英語學(xué)習(xí)者提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和豐富及時(shí)的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)及多媒體英語教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生接觸和使用英語的機(jī)會(huì),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極為有利的條件。同時(shí)能給英語教學(xué)帶來全新的概念。網(wǎng)絡(luò)及多媒體英語教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可比擬的優(yōu)點(diǎn),它既可以使英語教學(xué)不受時(shí)空限制,又可通過圖文聲像并茂的先進(jìn)多媒體技術(shù)給學(xué)習(xí)者提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)是提高教學(xué)實(shí)用性及學(xué)生積極性不可或缺的手段,也是英語課堂教學(xué)改革的助推器。

(三)加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)性。在科學(xué)技術(shù)日新月異,社會(huì)信息量急劇增加的時(shí)代,原有的教師滔滔講、學(xué)生默默聽的教學(xué)手段,陳舊的教學(xué)觀念越來越不適應(yīng)今天的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的是在課堂上師生互動(dòng)、共同參與課堂教學(xué)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探究、獨(dú)立思考、自行發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)嘗試,充分發(fā)揮其積極性、主體性、創(chuàng)造性,形成應(yīng)有的觀察能力、語言表達(dá)能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新運(yùn)用能力。

(四)改進(jìn)評價(jià)手段。改進(jìn)教學(xué)評價(jià)手段,建立適合高職英語教學(xué)的評價(jià)觀?，F(xiàn)代高職評價(jià)體系中,對學(xué)生最終達(dá)到的英語水平往往以學(xué)生考試成績(期末成績,英語等級考試成績)作為衡量標(biāo)準(zhǔn),注重總結(jié)性評價(jià),而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià),較少關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力。高職英語主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能,英語教學(xué)的評價(jià)目標(biāo)主要是衡量學(xué)生的英語應(yīng)用能力。評價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,總結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)同等重要。對能力的考察和評價(jià)可以通過形成性評價(jià)的方式表現(xiàn)出來。我們可以把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)等都列人考評范圍。測試中除了客觀選擇題以外,加大主觀題,如:問答、填空、翻譯、寫作等題型。針對高職院校的具體專業(yè)特色,為了更好地客觀全面反映學(xué)生的語言能力,英語的終結(jié)性考試并不是衡量語言水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)成績、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成情況、課堂活動(dòng)的參與及表現(xiàn)都可以作為考核的依據(jù)。

(五)開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要大量具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的建設(shè)者和接班人,英語課外活動(dòng)課以其獨(dú)特的內(nèi)容和形式迎合了時(shí)代的需要,理應(yīng)成為強(qiáng)化高職英語課堂教學(xué)實(shí)用性的一個(gè)重要途徑。但長期以來英語課外活動(dòng)卻沒有得到應(yīng)有的重視。作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延展,英語課外活動(dòng)對英語教學(xué)改革具有重大意義。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該積極開展和充分利用豐富多彩的英語課外活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其英語應(yīng)用能力,提高英語教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

時(shí)代在不斷前進(jìn),社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等職業(yè)教育迅速發(fā)展。高等教育已經(jīng)逐漸由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?高等職業(yè)教育也隨之迅猛發(fā)展,高職英語教學(xué)必須根據(jù)自身特點(diǎn),更新教學(xué)理念,明確教學(xué)目標(biāo),改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)手段。教學(xué)中確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)。這將有助于推動(dòng)高職的英語教學(xué)改革,提高英語教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言交際能力,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

通過課堂教學(xué),高職學(xué)生能夠應(yīng)用英語進(jìn)行商務(wù)交際活動(dòng),理解并應(yīng)用與本專業(yè)相關(guān)的英文資料。“應(yīng)用”是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色,英語課程在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排上都應(yīng)把握實(shí)用這個(gè)原則。教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造條件,啟迪學(xué)生的智慧,幫助學(xué)生在交際活動(dòng)中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)校圍繞“應(yīng)用”為中心構(gòu)建英語課程和教學(xué)內(nèi)容體系,使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。高職培養(yǎng)的是技能型人才,結(jié)合本專業(yè),教學(xué)內(nèi)容中可以增加商務(wù)、旅游和文秘等的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)外貿(mào)單證的寫法、酒店、談判等不同情景的交際會(huì)話,了解英文翻譯資料技巧。教學(xué)中使用的教材應(yīng)該滿足將來就業(yè)崗位的需要,所學(xué)專業(yè)和就業(yè)崗位需要什么就教什么。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部,高職高專英語教學(xué)基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]張正東,外語教育學(xué)[M].重慶:重慶出版社,1987.

[3]胡海,高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(2).

作者簡介:

畢麗華(1981-),女,學(xué)士學(xué)位,助講,就職于濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教研室,主要研究方向:英語語言學(xué)及教學(xué)法等。