思考鋪就跨越式發(fā)展之路，實踐綻放數(shù)字化校園之花

周應(yīng)華

江蘇省揚州市是全國信息化試點城市之一,也是全國首批數(shù)字化城市管理試點城市之一。揚州市現(xiàn)有普通中學(xué)186所,中等職業(yè)學(xué)校18所,小學(xué)279所,在職中小學(xué)教師3.8萬人,在校中小學(xué)生56萬人。目前全市生機比達11∶1,師機比達3∶1,多媒體教室有2000個,網(wǎng)絡(luò)機房有780個,建成校園網(wǎng)的學(xué)校377所,“班班通”教室達2500個,網(wǎng)上商品化資源容量達2TB,網(wǎng)上個性化、本地化資源容量達6TB。經(jīng)過揚州教育人多年的共同努力,揚州教育信息化工作得到了又好又快的發(fā)展。

一、圍繞一個中心,實施兩項戰(zhàn)略

“一個中心”,即以服務(wù)教育教學(xué)為中心。揚州的教育信息化建設(shè)目標清晰、指向明確,就是圍繞教育質(zhì)量的全面提升,為師生的終生發(fā)展服務(wù),為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升服務(wù),歸根結(jié)底,就是為教育教學(xué)服務(wù)。“兩項戰(zhàn)略”,即指以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化和以教育信息化促進教育均衡化兩項戰(zhàn)略。

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化,實現(xiàn)揚州教育跨越式發(fā)展。 “十一五”期間是揚州市教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期,信息化建設(shè)面臨著新的國內(nèi)外形勢,充滿了機遇和挑戰(zhàn)。如何確立自身優(yōu)勢,尋找區(qū)域教育的快速發(fā)展之路,盡快縮短與發(fā)達地區(qū)的差距,這是一個戰(zhàn)略選擇的問題。我們選擇的路徑是借助教育信息化加快追趕的步伐。

以教育信息化促進教育均衡化,實現(xiàn)揚州基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。實現(xiàn)教育公平、促進教育均衡,是教育改革和發(fā)展不懈追求的目標。由于信息技術(shù)具有“知識傳播快、覆蓋面廣、資源共享便利”的優(yōu)勢,為了讓偏遠農(nóng)村的孩子和城里的孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源,我們決定以教育信息化為抓手,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和放大,促進教育快速發(fā)展,最終實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

基于以上的戰(zhàn)略選擇,揚州市總體上希望通過教育信息化實現(xiàn)兩個目標:一是用信息化促進師生綜合素質(zhì)的發(fā)展,二是用信息化促進教育教學(xué)和管理效能的提升。

二、進行科學(xué)規(guī)劃,實施“三步走”建設(shè)歷程

第一步,初步建成揚州教育城域網(wǎng),全市中心小學(xué)以上學(xué)校實現(xiàn)“校校通”

以“胖中心、瘦終端、高帶寬”的系統(tǒng)整合方式建成了揚州教育城域網(wǎng),通過市場運作方式促進信息化的可持續(xù)發(fā)展。教育信息化發(fā)展的重點就是緊貼教學(xué),從一開始我們就明確教育信息化為提高教育教學(xué)效率服務(wù)、為提升教育質(zhì)量服務(wù),突出教育教學(xué)和教育管理兩大領(lǐng)域的重點應(yīng)用,最終形成了“政府推動、系統(tǒng)整合、市場運作、緊貼教學(xué)、重點應(yīng)用”的揚州信息化建設(shè)模式。

第二步,初步形成網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源體系,實現(xiàn)全市“高水準、全覆蓋校校通”

我們自主開發(fā)建設(shè)了“揚州教育資源網(wǎng)”,進行優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)。這個階段我們采取了多種有效措施保證資源的本地化和個性化:我市每年組織本市教育專家及一線特、高級教師精心講授在線課程100余場次;為發(fā)揮中小學(xué)骨干教師在新課程改革中的示范作用,組織攝制了新課改示范課360余節(jié);為了讓廣大農(nóng)村學(xué)生也能共享優(yōu)質(zhì)教育資源,市教育局組織了全市270余名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)良教學(xué)業(yè)績的一線優(yōu)秀教師,通過網(wǎng)絡(luò)進行小學(xué)同步教學(xué)和初中同步課程輔導(dǎo)。目前網(wǎng)上共有義務(wù)教育階段課程2000多小時,全市56萬中小學(xué)生可以在學(xué)校、家庭收看“同步課程”,共享名師資源。 “同步課程”也已經(jīng)成為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容,成為教師備課的參考課程,在提高全市教育教學(xué)質(zhì)量,尤其是農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量方面,取得了良好效果。

第三步,區(qū)域整體推進“數(shù)字化校園”建設(shè)

2006年,我市啟動區(qū)域性整體推進“數(shù)字化校園”建設(shè)工作,取得一定成效。截至目前,全市共建成“數(shù)字化校園”154所,各建設(shè)學(xué)校取得了明顯的成效:統(tǒng)一的平臺、規(guī)范的管理使學(xué)校的辦學(xué)理念得到了提升,學(xué)校的管理方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了深刻的變革,師生的信息素養(yǎng)和能力不斷增強,信息技術(shù)與學(xué)科課程整合力度不斷加大,學(xué)校在教學(xué)、管理、科研、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入,學(xué)校信息化建設(shè)、應(yīng)用和研究的水平逐步提升。

三、區(qū)域整體推進“數(shù)字化校園”,強化教育教學(xué)應(yīng)用重點

“數(shù)字化校園”的創(chuàng)建從哪些方面入手?我們在實踐中提出了這樣一個基本公式:數(shù)字化校園=數(shù)字技術(shù)+學(xué)校各項工作。在這個過程中,我們特別強調(diào)數(shù)字化校園在管理應(yīng)用和教學(xué)應(yīng)用上的“一校一特色”。一方面,我們在學(xué)校軟件平臺,特別是管理平臺的建設(shè)上強調(diào)統(tǒng)一。如果學(xué)校各自為政,平臺之間不能相互打通,軟件之間不能相互兼容,最終就可能會形成一個個“信息孤島”,所以我們在軟件和平臺建設(shè)上強調(diào),要具有充分的開放性、兼容性、互通性,這是從整體角度來考慮。另一方面,在具體的創(chuàng)建過程中,我們更加注重學(xué)校的創(chuàng)建特色。我們把“一校一特色”作為數(shù)字化校園的硬性要求來做,就是希望所有的學(xué)校在創(chuàng)建過程中,都既要做好“規(guī)定動作”,又要做好“自選動作”,能夠形成自己的特色,避免不同學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)“千人一面”、“千篇一律”,最后形成呆板的、缺乏活力的數(shù)字化校園體系。在創(chuàng)建過程中,我們堅持突出教育教學(xué)發(fā)展,強化四個應(yīng)用重點。

1.信息化在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

我們要求教師要在教育教學(xué)過程中加強現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用,積極探索信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)改革系列問題:研究信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)改革,積極探索和掌握信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)規(guī)律;引領(lǐng)教師在現(xiàn)代教育理念下,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,有效運用各種教育技術(shù)特別是信息技術(shù);注重網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生高效獲取、使用、表達信息的能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生作為信息時代公民的道德意識、法治意識與社會責任。

2.信息化在教育管理領(lǐng)域的應(yīng)用

從管理應(yīng)用角度,整合全市“數(shù)字化校園”創(chuàng)建校的數(shù)字化管理平臺,實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)、管理的互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)共享,消除“信息孤島”,形成揚州市數(shù)字化校園群。

3.校長和教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)的提高,是實現(xiàn)教育信息化的根本保證。我市把信息技術(shù)納入在職教師繼續(xù)教育必修課程,分層分級抓好教育信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)用、開發(fā)、管理、學(xué)科教學(xué)五支隊伍建設(shè),根據(jù)各類培訓(xùn)實際情況分為特色培訓(xùn)(如Intel未來教育)、分層培訓(xùn)、自助培訓(xùn)、在線培訓(xùn)等多種形式來進行。

4.個性化、本地化網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)

特色資源是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的核心,區(qū)域性整體推進“數(shù)字化校園”建設(shè),最基本的要求也是校本資源、個性化資源的建設(shè)。我們通過有目的、有計劃、有組織地開展信息技術(shù)相關(guān)活動,引導(dǎo)促進廣大教師運用現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)進行教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)和利用,提高廣大教師的教育技術(shù)能力和信息技術(shù)應(yīng)用水平,積累具有區(qū)域特點的優(yōu)質(zhì)校本資源,整體推進市、縣、校三級資源的共建共享。

四、穩(wěn)步推進取得成效,“數(shù)字化校園”初現(xiàn)成果

揚州市區(qū)域整體推進“數(shù)字化校園”工作已經(jīng)取得階段性成效,已創(chuàng)建“數(shù)字化校園”學(xué)校154所,學(xué)校的辦學(xué)理念得到了提升,學(xué)校的管理方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式有了明顯改觀,學(xué)校的辦學(xué)層次也發(fā)生了質(zhì)的改變。

1.信息化課題研究走向深入

通過數(shù)字化校園的創(chuàng)建,在先進的教學(xué)理論指導(dǎo)下,揚州市涌現(xiàn)出一大批與信息化建設(shè)應(yīng)用相關(guān)的課題,形成課題、信息技術(shù)、學(xué)校發(fā)展三位一體的態(tài)勢。我市現(xiàn)有國家級重點課題4個,國家級課題57個,省、市級課題91個?！笆晃濉苯逃夹g(shù)研究國家級重點課題《數(shù)字化校園建設(shè)模式與效益評價研究》立項至今已有31個子課題學(xué)校參與研究,已初步形成圍繞教育管理、教育教學(xué)、教育資源、教育培訓(xùn)、教育后勤等多層次、全方位的應(yīng)用研究成果,打造了包含電子備課、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)行政管理等多方面的典型案例,該課題的中期研究報告得到有關(guān)專家及領(lǐng)導(dǎo)高度好評。

2.信息化應(yīng)用成果頗為豐富

自從“數(shù)字化校園”建設(shè)以來,教師的行為方式正在一天天改變,在教學(xué)上,教師們不僅可以運用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段教學(xué),還可以通過揚州教育城域網(wǎng)中的資源庫、電子備課系統(tǒng)備課、共享電子教案,教師們還紛紛在網(wǎng)上發(fā)表教學(xué)心得,開展反思交流。

“數(shù)字化校園”為學(xué)生提供了全新的網(wǎng)絡(luò)平臺,培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的學(xué)習態(tài)度,新課程改革的出發(fā)點正是改革課程過于偏向?qū)χR的傳授,注重形成自主積極的學(xué)習興趣,借助“數(shù)字化校園”的推動,促使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會學(xué)習,倡導(dǎo)學(xué)生樂于動手、勤于思考、積極探索、主動參與,進一步養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習過程中自主查找信息、獲取知識、解決問題的能力。

3.會議交流影響不斷擴大

揚州多次應(yīng)邀在國家級會議上作經(jīng)驗介紹和交流發(fā)言。2006—2008年以來,分別在華東地區(qū)教育信息化座談會、全國“數(shù)字化校園”建設(shè)與應(yīng)用研討會、2007年中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇、全國教育技術(shù)應(yīng)用區(qū)域推進研討會等會議進行交流發(fā)言。

揚州教育信息化建設(shè)經(jīng)驗相繼在光明日報、中國教育報、中國教師報、中國教育電視臺、江蘇省教育電視臺等國家級、省級媒體報道。在國家級刊物上發(fā)表了近20篇有關(guān)揚州市“數(shù)字化校園”建設(shè)理論和實踐方面的文章。揚州市電化教育館也不斷獲得各級各類榮譽,市教育局連續(xù)六年被揚州市人民政府評為信息化應(yīng)用先進單位,2008年,揚州市電化教育館獲“全國電化教育先進單位”稱號。

五、結(jié)束語

“數(shù)字化校園建設(shè)只有起點,沒有終點。”這不僅是對所有創(chuàng)建學(xué)校的要求,也是對我們教育行政部門及其教育技術(shù)專業(yè)機構(gòu)的要求,我們將不斷革新思路,拓寬視野,關(guān)注信息化發(fā)展的前沿理念和技術(shù),并將其進行有效整合,促進揚州教育信息化向縱深方向發(fā)展。