業(yè)精于學(xué)

王傳賢

我長相老成,講課也穩(wěn)重。哈爾濱市南崗區(qū)教師進修學(xué)校的劉英明副校長常笑我說:傳賢平?？瓷先ニ奈迨畾q的年紀,上起課來是七八十歲的年紀。安龍比我年輕,不過有些拔頂,所以我見到他便心下竊喜,這回有與我可比之人了。

都說聰明人不頂重發(fā),安龍的確智慧。杏林子的《生命 生命》深刻、富有哲理,4年級的孩子很難理解;他卻能從學(xué)生的生活出發(fā),再輔以杏林子的生平,讓學(xué)生學(xué)得動容、動情。林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》恬淡舒緩中透著童年不再的淡淡憂傷,文章美卻散,不易捕捉到中心;安龍卻從駝鈴處切入,提領(lǐng)要點,聽課時讓你有豁然開朗的感覺……

我常覺得奇怪,這樣年輕的老師怎么會有如此智慧的設(shè)計?一次開會,安龍到的比較早,他的座位離我不遠。我到時便見他在讀著什么,開會時才見他收起來,原來是王尚文先生的《語感論》。后來接觸的多了,才知道這是安龍的習慣,隨身要帶書或雜志。如果時間短、路途近,他的包里一定裝一本雜志——《小學(xué)語文教師》或《語文教學(xué)通訊》;如果是出差三五天,他會帶一兩本書,和教學(xué)有關(guān)或與文學(xué)有關(guān),但絕不會是流行的、通俗的東西。

安龍很善于問。去青島聽課,晚飯后在院子里見到安龍,他便拉著我聊白天的課。從天色大亮到夜色闌珊,說到靳家彥老師的課樸實生動,他會問哪里樸實,為何生動;說到于永正老師的課渾然天成,他就思考教學(xué)設(shè)計為什么如此合理;說到青年教師的課,他便聯(lián)系自己的課,提出差距在哪里。不單是身邊的人他經(jīng)常問,學(xué)習過程中他更找機會向?qū)＜摇⒚麕焼?。參加教學(xué)研討活動,只要有名師、專家,就一定會在講課、講座的間歇看到安龍在與名師、專家交流的情景。

現(xiàn)在,我們共處在哈爾濱市南崗區(qū)名師團隊中,研討、交流的次數(shù)更多起來。他讀書、提問的習慣一如既往,并且經(jīng)常提出自己非常獨到的觀點。有時,還會和大家爭論一番,甚至面紅耳赤。現(xiàn)在看,這也許就是在這個團隊中,他能夠成為年輕教師中第一個初步形成風格的原因吧。

(作者單位:哈爾濱市復(fù)華小學(xué))