劉　青

學(xué)前教育是指兒童從初生到6歲前所受的教育。有調(diào)查表明,孩子在接受學(xué)前教育階段時(shí),父母的年齡大都位于28~35歲之間?，F(xiàn)代生活節(jié)奏的加快,讓這部分有能力教育孩子的父母因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ蠖鴮?duì)孩子的學(xué)前教育心有余而力不足。教育孩子的重?fù)?dān)相應(yīng)落到孩子的爺爺奶奶身上。由于年齡的巨大反差和時(shí)代觀念的影響,爺爺奶奶對(duì)孩子們的學(xué)前教育往往是“寵愛(ài)多于管教,直接管教多于有效引導(dǎo)”。那么,爺爺奶奶們?cè)诤⒆拥膶W(xué)前教育中應(yīng)該扮演什么角色?如何讓孩子在學(xué)前教育中健康地成長(zhǎng)?我們給您提供以下建議。

不當(dāng)管家保姆只當(dāng)伙伴“醫(yī)生”

兒童6歲前的生長(zhǎng)變化速度驚人。在這個(gè)短暫的時(shí)期里,兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言,產(chǎn)生自我意識(shí)和在特殊文化條件下的自我

環(huán)境意識(shí)。但是,由于環(huán)境與文化的影響,學(xué)齡前兒童發(fā)展變化的具體時(shí)間又是不同的。疾病、營(yíng)養(yǎng)不良等所引起的虛弱、倦怠、冷漠等狀態(tài)對(duì)兒童的發(fā)展起著危害作用。因此,家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),找準(zhǔn)自己在對(duì)孩子學(xué)前教育過(guò)程中的角色定位,從積極的方向促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)的育兒理念,讓很多家長(zhǎng)在孩子一出生到上學(xué)前就自覺(jué)扮演了“管家、保姆”的角色,大事小事事事管,一味注重孩子的生活而忽略了孩子的身心發(fā)展。所以,改變傳統(tǒng)的育兒觀念,以伙伴醫(yī)生的角色進(jìn)入孩子的學(xué)前教育,是爺爺奶奶們應(yīng)該首要注意的“育孫法則”。

陪孩子們玩耍,給他們講故事,多給建議,少給“命令”,充分適應(yīng)他們現(xiàn)階段的發(fā)展特征。同時(shí),學(xué)前教育階段的孩子處于身體發(fā)育的脆弱時(shí)期,他們的身心發(fā)展離不開(kāi)相應(yīng)的疾病防治和心理調(diào)控。作為爺爺奶奶,了解相應(yīng)的兒童疾病防治知識(shí)和心理調(diào)節(jié)手段是必要的,不求專(zhuān)業(yè),但求有實(shí)效。以“玩”為主在游戲中培養(yǎng)孩子的能力

學(xué)前階段的孩子不應(yīng)當(dāng)以知識(shí)教育為主,以“玩”為主的教育方式才能給孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境。當(dāng)然,“玩”也是有講究的,也需要引導(dǎo)的,不引導(dǎo)只縱容的“玩”不僅不能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng),還會(huì)讓他們玩物喪志。

所以,有引導(dǎo)的讓孩子盡情玩是學(xué)前教育的主要方式。例如,嬰兒階段的孩子要學(xué)習(xí)爬行,家長(zhǎng)便可圍繞爬行設(shè)計(jì)很多游戲,可以在前面吸引他,讓孩子和小朋友在一起比賽,給他的爬行創(chuàng)造一些更有趣味的東西。例如,沿著某個(gè)軌道去爬,可以畫(huà)一個(gè)圓,讓孩子繞著圓心爬行。也可以讓孩子在孩子爬的過(guò)程中追逐物體,增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

與此同時(shí),把孩子帶到大自然中游戲也是讓孩子直接獲取信息的有效途徑。這一點(diǎn),很多家長(zhǎng)都有不同程度的感受。帶著孩子到郊外游玩時(shí),孩子的興趣與情緒都得到了很大提高,這時(shí),如果家長(zhǎng)能因勢(shì)利導(dǎo),幫助他們認(rèn)知大自然,孩子不僅不會(huì)厭煩,反而能更好地產(chǎn)生相應(yīng)的記憶,而這些記憶比通過(guò)書(shū)本要來(lái)得快,儲(chǔ)存得久。

靜觀其變 順藤摸瓜

一般來(lái)說(shuō),兒童發(fā)展大致分為五個(gè)領(lǐng)域:語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、健康。無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展,都離不開(kāi)學(xué)前教育時(shí)對(duì)大腦的開(kāi)發(fā),對(duì)孩子“天賦”的發(fā)現(xiàn)。如果把一個(gè)大腦比作土地,孩子在6歲之前,家長(zhǎng)需要的就是經(jīng)常翻動(dòng)一下這塊土地,加入肥料,讓陽(yáng)光照射,使它松軟,為以后種莊稼做好準(zhǔn)備。

很多家長(zhǎng)在與他人談到孩子的情況時(shí),常常會(huì)出現(xiàn)“他一聽(tīng)見(jiàn)鋼琴曲就不哭了”、“她已經(jīng)能背誦5首唐詩(shī)了”等話語(yǔ),孩子的這些舉動(dòng)和進(jìn)步讓家長(zhǎng)們驕傲。如果家長(zhǎng)們這時(shí)能順勢(shì)繼續(xù)觀察孩子這些方面的發(fā)展,看看他們是否長(zhǎng)久地對(duì)固定的事情產(chǎn)生興趣,如果是,幫助他們挖掘,創(chuàng)造良好的環(huán)境讓這些“天賦”得到積極發(fā)展。這也是在孩子學(xué)前教育階段,家長(zhǎng)“靜觀其變、順藤摸瓜”幫助孩子有效開(kāi)發(fā)大腦的具體體現(xiàn)。

告訴孩子“你能行”

學(xué)齡前的孩子同樣具有交流的意識(shí)和能力。為他們創(chuàng)造自由的交流環(huán)境,讓他們暢所欲言,讓他們有更多自我的空間是很多爺爺奶奶們?cè)趯W(xué)前教育中常常忽略的。過(guò)分的寵愛(ài)和關(guān)注,不僅讓孩子們對(duì)家庭教育產(chǎn)生心理排斥,更容易讓他們脫離屬于他們自己的“圈子”。

因此,在孩子需要自我游戲和學(xué)習(xí)交流的時(shí)刻,告訴他們“你能行”,用松手而不放手的密切注意代替?zhèn)鹘y(tǒng)的事事叮囑,為孩子成長(zhǎng)積累“自信、獨(dú)立”的基礎(chǔ),既滿足了孩子在學(xué)齡前自我實(shí)現(xiàn)的需要,又為他們健康“起跑”準(zhǔn)備了必要的條件。

實(shí)踐和事實(shí)將告訴孩子的父母?jìng)?在爺爺奶奶們收放自如、自由卻有方向的學(xué)前教育下,一個(gè)在入小學(xué)前就具備了自信和認(rèn)知能力的孩子必然能在“起跑”時(shí),像離弦的箭一樣,有方向,有速度!

1.《0-6歲兒童個(gè)性培養(yǎng)》

作者:石美霞主編

出版:人民日?qǐng)?bào)出版社

出版時(shí)間:2008年5月

定價(jià):18.8元

2.《讓孩子在游戲中成長(zhǎng)(0-6歲親子游戲200例)》

作者:吳紀(jì)安呂玫

出版:上海科學(xué)普及出版社

出版時(shí)間:2004年10月

定價(jià):16元

3.《全科醫(yī)學(xué)常見(jiàn)健康問(wèn)題(少兒?jiǎn)栴}

分冊(cè))》

作者:李齊岳

出版:科學(xué)出版社

出版時(shí)間:1999年10月

定價(jià):26元