靖玉紅

這是一間漏水的,無(wú)先進(jìn)設(shè)施的簡(jiǎn)陋教室。

這是一群貧窮的,且大多數(shù)是移民家庭的孩子。

這是一所平常的,承擔(dān)美國(guó)小學(xué)教育的其中一所學(xué)校。

這一切與我們,甚至與全球大多數(shù)國(guó)家的教育條件一樣,沒(méi)有什么特別之處,但是不同的是,就在這里,那些似乎注定平凡的學(xué)生長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就,創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡。

這一切奇跡的諦造者就是他——雷夫·艾斯奎斯,一個(gè)從教20多年的小學(xué)男教師。掩上《第56號(hào)教室的奇跡》,在對(duì)雷夫·艾斯奎斯崇敬、贊嘆、驚訝、佩服得五體投地的同時(shí),我們不禁要靜靜地深思:他,到底用什么在最小的空間里締造出了最大的奇跡?

一種超越職業(yè)意識(shí)的責(zé)任

職業(yè)意識(shí)是作為職業(yè)人所具有的意識(shí),以前叫做主人翁精神。具體表現(xiàn)為:工作積極認(rèn)真,有責(zé)任感,具有基本的職業(yè)道德。

我們有許多牢騷與不滿要訴說(shuō),但是仔細(xì)想想,我們又沒(méi)有理由,因?yàn)椴还艹鲇谑裁匆蛩?做教師是我們自己的選擇,選擇教師就等于選擇了沉甸甸的責(zé)任。何況造成教育失衡與教師尷尬現(xiàn)狀的決策,不是來(lái)源于我們可愛(ài)的學(xué)生,我們有什么理由把來(lái)自成人、社會(huì)的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上?我們?nèi)绻虼诵傅閹熣叩呢?zé)任,對(duì)學(xué)生是不公平的,也是殘忍的,他們把生命成長(zhǎng)的奠基時(shí)刻交給了我們,我們給了他們什么?學(xué)生有多少選擇余地,我們卻因?yàn)樽约旱睦悟},拿他們的一生來(lái)陪葬?

雷夫·艾斯奎斯用自己對(duì)教育的熱忱,用敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、精業(yè)的職業(yè)行動(dòng)詮釋著什么叫“責(zé)任”。我們面對(duì)的壓力與對(duì)現(xiàn)實(shí)教育體制的不滿意,雷夫·艾斯奎斯也有,但是雷夫·艾斯奎斯跳出了簡(jiǎn)單埋怨憤恨的圈子,深入兒童的精神世界,用自己的智慧把靈魂與生命聯(lián)系起來(lái),關(guān)心學(xué)生的生存、生成和可持續(xù)發(fā)展,達(dá)到唇齒相依的境界。

年薪百萬(wàn)給他,他不動(dòng)搖;多少超越教師的體面職業(yè)給他,他不動(dòng)搖;他以自己的創(chuàng)造力來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?biāo),而不是舍本逐末地追求分?jǐn)?shù);在面對(duì)學(xué)區(qū)要求統(tǒng)一教材與進(jìn)度,不允許讀除此之外的文學(xué)作品的時(shí)候,他用放學(xué)后和午餐后的時(shí)間組織學(xué)生讀書交流,引領(lǐng)他們做閱讀的人……這就是“責(zé)任”, 用“像頭發(fā)著了火似的”態(tài)度來(lái)教學(xué)。

明白自己是做什么的,明白自己該怎么做,然后全身心投入地去做,這就是職業(yè)意識(shí),就是一種責(zé)任,雷夫·艾斯奎斯做到了,并且做得淋漓盡致,令人仰望。

一種堅(jiān)定兒童立場(chǎng)的尊重

“兒童立場(chǎng)”簡(jiǎn)單地講,如同我們國(guó)家的“蹲下來(lái)看孩子”“以人為本”等等教育中的口號(hào),目標(biāo)都是站在孩子的角度來(lái)培養(yǎng)孩子。先不看我們?cè)诮逃袑?shí)踐得如何,看看雷夫·艾斯奎斯的行動(dòng)就看到了我們與之的距離。

——他通過(guò)一位老師對(duì)待學(xué)生書包亂的事件,站在兒童立場(chǎng),打造無(wú)恐懼教室,并且告訴人們一定要時(shí)時(shí)從孩子的觀點(diǎn)看事情,不要把害怕當(dāng)作教育的快捷方式,遇到學(xué)生不懂的時(shí)候,絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題,打造出立即﹑持久、且凌駕恐懼的信任。

——他理性對(duì)待上級(jí)主管的統(tǒng)一檢測(cè),讓孩子們知道測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不過(guò)是他們?nèi)松泻苄〉囊粋€(gè)部分,人格品性才是教育的本質(zhì)。一生中最重要的問(wèn)題,永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上。

——他讓道德發(fā)展教育六階段伴隨著每個(gè)孩子成長(zhǎng),需要終其一生的努力;這將是從課本中永遠(yuǎn)得不到的財(cái)富。

——他要孩子每天閱讀,不是為了參加測(cè)驗(yàn),更不是做表面給人家看,雷夫老師說(shuō):“閱讀是所有和世界接軌的人最樂(lè)此不疲的一個(gè)活動(dòng)?！焙⒆觽兘栌砷喿x及觀賞偉大的文學(xué)作品及影片,學(xué)會(huì)站在別人的角度來(lái)看待這個(gè)世界。

……

有太多太多的震撼留在我們的記憶里,反思我們的教育,我們陪學(xué)生度過(guò)的是不是一段最溫馨的學(xué)習(xí)時(shí)光?他們的精神是否昂揚(yáng)?他們的生命是否得到奠基?我們是立足領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、體制的評(píng)比、職稱的評(píng)定等等與我們利益切身的立場(chǎng)來(lái)對(duì)待學(xué)生,還是如雷夫一樣真正站在了生命哲學(xué)的高度,尊重生命的成長(zhǎng)?答案在我們心底,是否有的讓我們汗顏?

一種深厚專業(yè)素養(yǎng)的能力

在我們不停埋怨工作量大的時(shí)候,很難想象一個(gè)五年級(jí)班級(jí)的全部課程都由雷夫老師一個(gè)人來(lái)?yè)?dān)任,這會(huì)是多么浩大的工程;當(dāng)我們指責(zé)學(xué)生難教,學(xué)不會(huì)的時(shí)候,很難想象這些問(wèn)題在雷夫老師身上都能迎刃而解。他的智慧以及他深厚的專業(yè)素養(yǎng)是我們不可比擬的。

他不僅引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典,還安排他們開展每周作文和每月讀書心得的“少年創(chuàng)作計(jì)劃”;他不僅在游戲中教學(xué)數(shù)學(xué),還教會(huì)學(xué)生分析選擇題目,其他答案的出現(xiàn)如何甄別的應(yīng)試技巧;他不僅打造無(wú)恐懼教室,還把“時(shí)間管理”“金錢管理”等理念,巧妙地同班級(jí)管理結(jié)合在了一起;他教學(xué)生學(xué)習(xí)大量高難度的樂(lè)曲,認(rèn)真練習(xí),學(xué)習(xí)舞蹈和說(shuō)故事,探索劇中的各個(gè)主題,分析、研究、拆解、建構(gòu)一出戲劇;他組織學(xué)生旅行,讓它成為學(xué)生終身受益的課程;他教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生道德,塑造學(xué)生人格……

林則徐說(shuō):“海納百川,有容乃大。壁立千仞,無(wú)欲則剛?！弊屛覀儽謶?yīng)有的專業(yè)熱情,打造專業(yè)領(lǐng)域的獨(dú)特才能,貼近兒童的心靈,向雷夫靠近、靠近、再靠近吧。

(作者單位:江蘇銅山大許實(shí)驗(yàn)小學(xué))

責(zé)任編輯 趙靄雯