淺談加強初中物理邊學(xué)邊實驗教學(xué)

伏軍明

近十多年來,我們在初中物理教學(xué)中為了切實貫徹“以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)原則”,真正把物理實驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待,比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式,取得了較好的效果,對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了重要的作用。針對當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀,我們覺得仍然要加強邊學(xué)邊實驗教學(xué),充分發(fā)揮邊學(xué)邊實驗的教學(xué)功能。

一、邊學(xué)邊實驗教學(xué)的特點

所謂邊學(xué)邊實驗,是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,一邊學(xué)習(xí)一邊進行實驗的教學(xué)組織形式;是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自己動眼、動腦、動手、動口(以下簡稱“四動”)去獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識的能力。

邊學(xué)邊實驗教學(xué)是一種低容量、高密度思維的教學(xué)組織形式,可以因材施教,切合初中學(xué)生的實際課。容量是指一節(jié)課內(nèi)運用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間,并能充分地開展思維活動。

針對初中學(xué)生的特點,在課堂教學(xué)中,若比較多地采用邊學(xué)邊實驗的組織形式,讓學(xué)生通過“四動”進行學(xué)習(xí),使各種感官受到刺激,就能延長學(xué)生的有意注意時間,促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析,進而提高課堂教學(xué)的思維密度。

邊學(xué)邊實驗的教學(xué)組織形式,改變了老師講、學(xué)生聽,老師寫、學(xué)生抄,老師做、學(xué)生看的那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料,自己做實驗,還可以討論講述,因此他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。

邊學(xué)邊實驗的教學(xué)組織形式,充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào),有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材,實驗現(xiàn)象觀察不清楚時,也可以反復(fù)做幾次,自己解決不了的問題還可以問老師。同樣,由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào),優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開,自己可以學(xué)得深一點,多學(xué)一點?？梢?邊學(xué)邊實驗不僅使全體學(xué)生在不同程度上既獲得知識,又提高能力,而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死,對學(xué)生個體間的差異不能因“人”制宜的弊端。

二、邊學(xué)邊實驗的教學(xué)功能

(一)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)》明確提出,培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實驗不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對試驗班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查,喜歡物理的占86.4%,不喜歡的僅占2.7%。從初二到初三,學(xué)生對物理一直感興趣的占34.8%,一直不感興趣的僅占6.8%。

在學(xué)生所學(xué)的7門主課中,物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。

(二)有利于學(xué)生理解和掌握知識

心理學(xué)研究表明,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度,與學(xué)習(xí)方式有很大關(guān)系。一般來說,學(xué)生通過聽教師講授,能夠記住10%～20%;學(xué)生如能看到實物或現(xiàn)象,能夠記住30%;如果學(xué)生既能聽教師講,又能看到實物或現(xiàn)象,能記住50%;如果學(xué)生看到實物或現(xiàn)象,自己又描述過,便能記往70%;如果學(xué)生既動手做過,又描述過,則能記住90%。而邊學(xué)邊實驗,既讓學(xué)生動手做實驗,又讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上討論、分析,最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然,這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況。可見,邊學(xué)邊實驗有利于學(xué)生理解和掌握知識。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長歌》中寫道:“人生兩個寶,雙手與大腦。用腦不用手,快要被打倒!用手不用腦,飯也吃不飽”。

手腦都會用,才算是開天辟地的大好老。我們在初中物理教學(xué)中提出邊學(xué)邊實驗,提出“四動”,正是遵循陶行知先生的教育理論去實踐的。我國中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動手的機會太少。開展邊學(xué)邊實驗,極大地增加了學(xué)生實驗操作的機會,因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

(四)有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法

邊學(xué)邊實驗的學(xué)習(xí)探索過程,更接近人類認識客觀規(guī)律的過程。因此,我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的主動學(xué)習(xí)的活動場所。

在教師指導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的興趣(情感領(lǐng)域)、知識(認知領(lǐng)域)、能力(動作領(lǐng)域)等各種心理因素融為一體,使他們在直接參與邊學(xué)邊實驗的過程中,逐漸認識到實驗是獲得物理事實的根據(jù);實驗是檢驗假設(shè)真理性的標(biāo)準;逐步領(lǐng)會科學(xué)家是如何通過物理實驗獲得物理事實,并從而得出概念和規(guī)律的。可見,通過長期邊學(xué)邊實驗的訓(xùn)練,學(xué)生將會逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。

放手讓學(xué)生自己去邊學(xué)邊實驗,必須遵循因材施教、循序漸進的原則,要設(shè)計好邊學(xué)邊實驗的階梯,幫助學(xué)生步步深入。既不要使學(xué)習(xí)的跨度過大,使學(xué)生無從入手,又不要使學(xué)習(xí)的跨度太小,不利于學(xué)生的發(fā)展。在設(shè)計邊學(xué)邊實驗的方案時,應(yīng)注意了解學(xué)生實際,對實驗教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題、可能遇到的困難等,都要作充分的估計和準備。例如,在進行物體浮沉條件的實驗時,教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中,觀察它的漂浮;然后在濃鹽水中加清水,觀察雞蛋的懸浮和下沉;再加入濃鹽水,觀察雞蛋的上浮在實際操作時,加入清水的多少不容易掌握,會出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水,雞蛋就下沉到杯底,而看不到懸浮現(xiàn)象,再加濃鹽水時,雞蛋就可能上浮不起來。有的老師在設(shè)計邊學(xué)邊實驗方案時,作了如下的改動:讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中,觀察雞蛋的下沉和上浮,分析雞蛋的受力情況,得出下沉和上浮的條件。接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水,觀察懸浮現(xiàn)象,分析得出懸浮條件,然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同?為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同?這樣處理,不但實驗成功的把握大、效果好,而且學(xué)生容易理解。