讓多樣化數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)綻放異彩

張玉姣

在教育一線(xiàn)工作的數(shù)學(xué)教師們恐怕都有這樣的切身體會(huì):現(xiàn)在只關(guān)注分?jǐn)?shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,分?jǐn)?shù)越考越少,學(xué)生對(duì)此越來(lái)越熟視無(wú)睹。建立一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)體系已迫在眉睫。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。所以,我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)由獲取知識(shí)多少的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)。即用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì),多方面評(píng)價(jià)學(xué)生,來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、要把過(guò)程引入評(píng)價(jià)的主流

評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,更要幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信。這就是說(shuō),要把在過(guò)程中的全部情況都納入評(píng)價(jià)范圍,把解決問(wèn)題尋找答案的調(diào)查過(guò)程、推理和計(jì)算的過(guò)程、使用技術(shù)手段的過(guò)程等等都納入評(píng)價(jià)的視野,強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值,把在過(guò)程中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。對(duì)凡是有價(jià)值的所作所為,即使有些與預(yù)定目標(biāo)不那么符合,也要給予支持與肯定,對(duì)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性給以足夠的尊重。因此,對(duì)一些數(shù)學(xué)實(shí)踐方案,如平面圖形的鑲嵌,生活中的立體圖形,有趣的七巧板這些實(shí)踐性作業(yè),我們可以讓學(xué)生動(dòng)手,根據(jù)作品質(zhì)量和制作過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力評(píng)出一、二、三等,分別按5分、4分、3分記入成績(jī)單,通過(guò)開(kāi)展一系列數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、能力得到有效地評(píng)價(jià),從而真正發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用。

在評(píng)價(jià)中要注重發(fā)現(xiàn)“好”的方面,要注意多給些鼓勵(lì),多讓他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步。實(shí)踐證明:一個(gè)經(jīng)常被批評(píng)的孩子可能容易產(chǎn)生自卑,一個(gè)經(jīng)常得到鼓勵(lì)的孩子就可能形成自信。所以,教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,多用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)注重學(xué)生自身的縱向比較,善于找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,使他們樹(shù)立自信心。 每個(gè)學(xué)生都有閃光的時(shí)候,抓住閃光點(diǎn),進(jìn)行評(píng)價(jià)就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)其最大限度地發(fā)展。

二、多方參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)

評(píng)價(jià)的主體是誰(shuí)?誰(shuí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)可以作出評(píng)價(jià)?新課程理念下,評(píng)價(jià)主體從單一拓展為多元,評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是教師、家長(zhǎng)、伙伴和學(xué)生自己,評(píng)價(jià)主體之間要和諧互動(dòng),以實(shí)現(xiàn)一加一大于二的最佳效果。

自我評(píng)價(jià):被評(píng)價(jià)人結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià),學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程,也是自我反思的過(guò)程。自我評(píng)價(jià)時(shí),教師要讓學(xué)生談?wù)勛约旱闹饕獌?yōu)缺點(diǎn)以及努力的方向,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己,提高自我管理的意識(shí)和自我約束、自我提高的能力。自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。通過(guò)自評(píng),引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)總結(jié)學(xué)習(xí)方法、判斷學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。平時(shí)上完課后,我習(xí)慣于啟發(fā)學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己,我這節(jié)課哪些方面做得比較好,哪些方面做得還不夠?做完作業(yè),問(wèn)問(wèn)自己,我今天的作業(yè)仔細(xì)嗎?速度快嗎?準(zhǔn)確率高嗎?等等。

伙伴評(píng)價(jià):由于伙伴對(duì)被評(píng)價(jià)人的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的成人化的目光,所以伙伴的評(píng)價(jià)也最容易讓學(xué)生接受。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)伙伴的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià),面對(duì)面的地相互交流,深化所學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主要找優(yōu)點(diǎn),目的是在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境,營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的氛圍。

教師評(píng)價(jià):教師在收集各種信息的基礎(chǔ)上,把學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)發(fā)掘出來(lái),充分展現(xiàn)在全體同學(xué)面前,讓他們感受到成功的喜悅,以此來(lái)激勵(lì)他們向更高更好的方向發(fā)展。對(duì)學(xué)生的不足之處,教師充滿(mǎn)師情、透出愛(ài)心。用親切的語(yǔ)氣指出他們應(yīng)努力的方向和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。如對(duì)不盡如人意的作業(yè),可以批示“如果再細(xì)心一點(diǎn)就更好了”這樣的評(píng)語(yǔ)。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià):家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要延伸與補(bǔ)充,是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)全面性的必不可少的組成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)必須全面、全員、全程采集和利用與學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)以及各種技能發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息,全面地反映學(xué)生全部學(xué)習(xí)、教

育的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

三、靈活掌握多樣化的評(píng)價(jià)方法

應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。新課程的實(shí)施要求有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式,這應(yīng)該是不同與以往的、與新的課程內(nèi)容和方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式?！稑?biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的是主體多元化和形式多樣化的評(píng)價(jià)方式,那種只注重結(jié)果不重過(guò)程,那種一張紙、一支筆、幾道題就要決定一個(gè)孩子命運(yùn)的做法將不再適應(yīng)新課改的要求。

1.評(píng)價(jià)方式方法多樣化

(1)個(gè)人、小組與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

(2)口試、面試、筆試相結(jié)合。

口試的主要內(nèi)容是說(shuō)理,即說(shuō)算理、說(shuō)解題思路、講公式的推導(dǎo)過(guò)程等。面試的主要內(nèi)容是操作,如操作小棒演示算理,推導(dǎo)公式,測(cè)量,制作等。筆試的主要內(nèi)容是考查學(xué)生的基本知識(shí)和解題能力。加強(qiáng)口試與面試,有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),有利于了解學(xué)生的思維過(guò)程,有利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生提供幫助,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,有利于提高學(xué)生和臨場(chǎng)心理素質(zhì)。

(3)免試與重試相結(jié)合。

對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)認(rèn)真,平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生,可以允許免試。對(duì)于評(píng)價(jià)成績(jī)待及格的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)給他們重新應(yīng)試的機(jī)會(huì),并以重試的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn),這樣能使學(xué)困生在重試之前找出不足,進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),同時(shí)可調(diào)動(dòng) 他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我改變了過(guò)去考試定乾坤的評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生實(shí)行二次考試的評(píng)價(jià)方式,考試有A、B卷之分,讓出錯(cuò)的學(xué)生參加第二次測(cè)驗(yàn),把最后成績(jī)記入檔案。我發(fā)現(xiàn),讓孩子進(jìn)行二次考試后很多學(xué)生追著問(wèn)我:“老師,我這個(gè)題為什么出錯(cuò)了?”“老師,這個(gè)題怎么做,教教我吧!”?？吹胶⒆觽円浑p雙求知的眼神,我感到無(wú)比欣慰。他們?cè)隗w驗(yàn)成功快樂(lè)同時(shí),學(xué)會(huì)了分析自己的成績(jī)與不足,充分提高他們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。

2.評(píng)價(jià)結(jié)果的表現(xiàn)科學(xué)化

以往把百分制作為教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式,無(wú)論是在信度上還是在效度上,都有較大的缺陷。因此,應(yīng)尋求評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)形式的多元化、科學(xué)化,盡可能地把評(píng)價(jià)結(jié)果描述得準(zhǔn)確些。

(1)平時(shí)考查與綜合考查的結(jié)果相結(jié)合,以平時(shí)的結(jié)果為主。

(2)定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主。

(3)等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合,以評(píng)語(yǔ)為主。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)有各式各樣的的形式,教師在實(shí)施中應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的需要進(jìn)行有針對(duì)性的選擇,在評(píng)價(jià)中,要注意增大評(píng)價(jià)方案的張力和彈性,使之具有較大的包容性。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制,并將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用,促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展,這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生命力和無(wú)限的魅力!