何曉彬

摘要:教師是教學(xué)工作中的主體,不僅向?qū)W生傳授專業(yè)知識,更影響著學(xué)生的人生發(fā)展。教師的感染力就在于其以自己的個性去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒力量。所以,教師積極的、消極的情緒情感均對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有著極其重要的影響。在課堂教學(xué)中,教師注意隨時進行自我情緒調(diào)控,對于創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛,促使學(xué)生以良好的心態(tài)參與學(xué)習(xí),進而提高教學(xué)效果是大有裨益的。

關(guān)鍵詞:情緒情感;教師;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

教師是教學(xué)工作中的主體,不僅向?qū)W生傳授專業(yè)知識,更影響著學(xué)生的人生發(fā)展。作為一名實施素質(zhì)教育的教師,除了提升自身的專業(yè)知識、保持崇高的敬業(yè)精神、豐富教育科學(xué)理論外,也應(yīng)重視情緒情感力量在教育過程的影響,隨時進行自我情緒調(diào)控,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛,促使學(xué)生以良好的心態(tài)參與學(xué)習(xí),進而提高教學(xué)效果。

一、情緒情感的作用及教師的角色特征

情緒情感是個體的需要與客觀事物之間關(guān)系的反映,是指客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的內(nèi)心態(tài)度體驗。簡單地說,人的情緒情感產(chǎn)生需要兩個基本條件:一是外界刺激物(即客觀事物);二是個體的主觀需要。情緒情感影響著人的意志與行為,其作用表現(xiàn)在以下5方面:(1)調(diào)節(jié)作用:對個體的認知水平有提升或降低的功能;(2)動力功能:對人的行為活動有促進或阻礙的效能;(3)感染功能:指個體的情緒情感具有對他人施加影響的效能;(4)信號功能:情緒通過表情外顯而具有傳遞信息的效能;(5)遷移功能:個體對他人的情緒情感會有遷移到與他人有關(guān)的對象上去的效能。

在教學(xué)活動中,教師起主導(dǎo)作用,所以教師本身的主觀性對教學(xué)活動的影響是巨大的,尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性不高的情況下。但傳統(tǒng)的觀點只注重教師對教育對象的調(diào)節(jié)、控制和改造,注重教師對輸出手段的選擇,而忽視了教師自身的主體因素,尤其是教師的人格因素和社會因素中情緒方面素質(zhì)的優(yōu)劣對教育教學(xué)活動效能的影響?？梢哉f,一名教師如果不能很好地控制自己的情緒與情感,那么他也不能稱得上是一名合格的好教師。

二、教師情緒情感對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

1.積極的情緒情感

新教育改革強調(diào)的是“愉快教育”,要讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)好。那么怎樣才能實現(xiàn)“愉快教育”呢?其中很重要的一點是教師的積極情緒,即對教學(xué)活動有積極作用的情緒。教師的積極情緒可以促使教師保持輕松愉快的心境,使教師在課堂上積極性增加,活力增強,思維敏捷,以簡潔生動的語言、形象有效的比喻、豐富貼切的例證、工整適量的板書授課;而教師積極的情緒情感也可以感染學(xué)生,使其能專心致志地聆聽教師講課,開動腦筋積極思考問題、踴躍發(fā)言、大膽回答問題,從而提高對學(xué)習(xí)的興趣,增強對學(xué)習(xí)的信心。反過來,學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情緒在課堂中也會感染教師,形成良性循環(huán),從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.消極的情緒情感

據(jù)研究,消極的情緒情感會降低人的智力水平,引起行動的遲鈍和精神的疲倦,進取心喪失,嚴(yán)重時會使自我控制力和判斷力下降,意識范圍狹窄,正常行為瓦解?？梢?消極不良的情緒能給人帶來很大的危害。教學(xué)過程中,教師的消極情緒情感影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,往往表現(xiàn)為以下幾個方面:一是教師情緒低落,講課時無精打采,聲音低沉無力,索然無味,課堂氣氛死氣沉沉;二是教師心里煩躁,心不在焉,注意力難以集中,講課時錯漏百出,導(dǎo)致學(xué)生思維混亂,難以理解,對學(xué)習(xí)失去興趣;三是教師有時不能控制沖動情緒,對學(xué)生無故責(zé)罵,學(xué)生情緒壓抑,思維的積極性受挫。

3.教師不同情緒產(chǎn)生的因素分析

教師在教學(xué)活動中所表現(xiàn)的情緒情感受到多種因素的影響,但歸納起來主要有兩大類:教師自身因素和學(xué)生因素。(1)教師的自身因素:教師自身的家庭問題、個人問題、健康問題、思想問題等都會影響到教師的情緒。當(dāng)教師對這些問題不能很好地解決時,便會產(chǎn)生不良情緒。(2)學(xué)生因素:教師的教學(xué)對象是學(xué)生,在教學(xué)過程中其情緒除了受到自身因素影響,還受學(xué)生的狀態(tài)的影響。包括學(xué)生的整體精神面貌、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的個人素質(zhì)及學(xué)習(xí)的積極性等。

三、教師應(yīng)如何調(diào)節(jié)自己的情緒

1.解決引起不良情緒的自身問題

(1)提高身體素質(zhì)。都說“身體是革命的本錢”,沒有好的身體,就沒有好的精神,也會影響教師的上課質(zhì)量。所以作為一名教師,工作之余可以多參加體育鍛煉,如跑步,打球,游泳等,除了增強機體抵抗力外,還可以使內(nèi)心的不良情緒得到釋放。

(2)正確評價自己。工作中也許會碰到自己做不好的事情,但不要過于貶低自己,或用別人的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,應(yīng)用正確的態(tài)度看問題,評價自己的價值。同時教師也應(yīng)努力提高自己的知識水平和工作能力,以更好地適應(yīng)環(huán)境變化。

(3)營造良好的人際關(guān)系?，F(xiàn)代社會的競爭激烈,工作壓力大,如果我們不能很好地處理與周圍人的關(guān)系,將大大影響我們的工作效率。工作中良好的人際關(guān)系是教師理想工作環(huán)境的重要條件,不僅有助于教師對學(xué)校教育目標(biāo)和工作任務(wù)的認同,而且有助于教師歸屬感和榮譽感的產(chǎn)生。首先,要多與別人溝通交流;其次,在日常工作與生活中要互相幫助;最后,多學(xué)習(xí)與人交往的技巧。

2.正確對待學(xué)生

事實上,學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)與他們的自身問題有關(guān),可能是家庭因素,或者是經(jīng)濟原因,又或是與同學(xué)的關(guān)系沒有處理好等等。作為教師我們應(yīng)該先做一定的了解,不要一味地責(zé)怪、埋怨學(xué)生,或者不理不管,應(yīng)盡可能幫助學(xué)生解決問題,指導(dǎo)他們正確地對待學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中,教師也應(yīng)平等地對待每一位學(xué)生,用心與他們溝通交流,讓學(xué)生能在愉快的心境下掌握知識。

3.教師應(yīng)提高自己的心理應(yīng)激能力

處理事情很多時候關(guān)鍵是自己的態(tài)度,如果我們能保持一顆平常心,理性地看待問題,解決問題,那么矛盾沖突也會減少。所以,平時應(yīng)該加強心理素質(zhì)的訓(xùn)練,抓住機會拓展自己的視野,提高自己的應(yīng)變能力和心理承受能力,使自己在處理事情上都有一個合理的度。這樣,教師在成長中,就能不斷地提升自己的價值,提高自己的能力,增強自己的自信心。

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