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      給校訓(xùn)多一層解讀

      2009-10-26 09:34:58劉永和
      關(guān)鍵詞:校園內(nèi)先賢校訓(xùn)

      劉永和

      目前,各個(gè)學(xué)校幾乎無一例外都提出了自己的校訓(xùn),這些校訓(xùn)可謂字字珠璣,句句經(jīng)典。然而其教育效果如何呢?我的看法是:因?yàn)槿鄙倭恕敖庾x”這一連接校訓(xùn)與學(xué)生的橋梁,往往其教育效果大打折扣。如何才能解讀好校訓(xùn)呢?我認(rèn)為應(yīng)該有以下五個(gè)途徑。

      一、用成功榜樣解讀校訓(xùn)

      榜樣解讀校訓(xùn)就是選擇以往在本校工作過的優(yōu)秀教師或者往屆校友的成功事跡作為范例,大張旗鼓地宣傳在他們身上表現(xiàn)出來的校訓(xùn)精神的閃光之處。用校園里走出的人教育校園內(nèi)正在工作和學(xué)習(xí)的人,用校園里發(fā)生的真實(shí)故事教育校園內(nèi)的人。如邀請他們來校做報(bào)告,舉辦優(yōu)秀事跡實(shí)物展,展示他們在校學(xué)習(xí)工作的實(shí)物、照片、書信等。

      二、用行為示范解讀校訓(xùn)

      就是在師生中培養(yǎng)一批能用自身行動(dòng)踐行校訓(xùn)的示范者,讓他們先行一步。樹立起校訓(xùn)精神的行為標(biāo)桿,讓普通師生看到踐行校訓(xùn)者的亮麗風(fēng)范,發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用、輻射作用、示范作用,從而讓先進(jìn)者自警自勵(lì),落后者向先進(jìn)看齊,實(shí)現(xiàn)先進(jìn)者與暫時(shí)落后者的共進(jìn)共贏。

      三、用先賢故事解讀校訓(xùn)

      校訓(xùn)掛在墻上僅僅是美好目標(biāo)和理論上的追求。要從墻上走進(jìn)師生心中還需要用故事做媒介。優(yōu)秀的品質(zhì)總蘊(yùn)藏在先賢身上,名籍經(jīng)典中與校訓(xùn)要求相吻合的名人軼事,乃至泣血故事也不乏其例,學(xué)校管理者要善手從典籍中尋找關(guān)于校訓(xùn)的生動(dòng)注釋和歷史依據(jù),用生動(dòng)的故事解讀校訓(xùn)。

      四、用行為要求解讀校訓(xùn)

      校訓(xùn)提煉出來,掛在墻上,僅僅是起步。仍需要進(jìn)一步制定其行動(dòng)內(nèi)容、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。例如“文明”,怎樣才算文明。校園文明具體表現(xiàn)在哪些方面,怎樣做,包括舉手投足、禮貌禮節(jié)、環(huán)境治理等。

      五、用校園文化解讀校訓(xùn)

      校訓(xùn)是校園文化的靈魂,是校園文化的主題,因而用校園文化解讀校訓(xùn)是內(nèi)容與形式、主題和材料的高度統(tǒng)一。校園內(nèi)的墻報(bào)、櫥窗、雕塑、宣傳畫,包括溫馨提示、人文設(shè)施等,都可以圍繞校訓(xùn)精神設(shè)計(jì)規(guī)劃,體現(xiàn)校訓(xùn)精神的某一個(gè)側(cè)面,讓學(xué)生看到的、讀到的、摸到的、甚至呼吸和感應(yīng)到的,無一處不是校訓(xùn)精神的力量和光華。

      總之,校訓(xùn)解讀是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,要多管齊下;是一項(xiàng)持續(xù)性工作,要長期堅(jiān)持;是一種深層次的文化熏陶,要入腦入心。只有走進(jìn)師生心靈,并在師生行為上折射出來的校訓(xùn)才是最有生命力的。

      責(zé)任編輯:白文軍

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