辛　楓

語(yǔ)文教育家黃光碩先生曾說(shuō):“學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎樣,作文是衡量的主要尺度;學(xué)生的語(yǔ)文能力不過(guò)關(guān),作文也是一個(gè)重要標(biāo)志?！笨梢?jiàn),作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。這就要求一線語(yǔ)文教師不斷嘗試,不斷摸索,不斷實(shí)踐,不斷反思,總結(jié)出一套切實(shí)可行的作文教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)作文教學(xué),提高作文教學(xué)的實(shí)效。

一、培養(yǎng)興趣,激發(fā)靈感

“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”的確,在作文教學(xué)中,教師要使學(xué)生對(duì)作文先“好之”,進(jìn)而“樂(lè)之”,方是上策。在這方面,主要應(yīng)根據(jù)學(xué)生各個(gè)年齡段的特點(diǎn),采取措施:

1. 不同年齡段要有不同針對(duì)性。初一的孩子,對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬,喜歡向老師敞開(kāi)心扉,大膽熱情,想象豐富多彩。這個(gè)時(shí)候的作文教學(xué),應(yīng)盡量適應(yīng)他們純真的感情需要。而到了初二下學(xué)期以后,學(xué)生就逐漸進(jìn)入閉鎖期,這時(shí)他們希望老師能夠尊重他們,表現(xiàn)在作文上則喜歡寫(xiě)一些比較深刻的東西,于是友情、機(jī)遇、挫折、自信、科學(xué)研究,這樣的話題在他們的筆下就表現(xiàn)出來(lái)。這樣把握了學(xué)生的心理特征,再布置作文,就做到了有的放矢,對(duì)癥下藥,讓學(xué)生在不同年齡段都有自由的寫(xiě)作空間,有話可說(shuō),才可激活寫(xiě)作才思,發(fā)揚(yáng)他們的寫(xiě)作激情,培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。借此拓寬寫(xiě)作天地,激發(fā)寫(xiě)作靈感。古人說(shuō)得好:“水不激不躍,人不激不奮”。如此,學(xué)生的文思就有了。

2. 老師要當(dāng)好學(xué)生的楷模?！捌渖碚?不令而行”。要求學(xué)生樂(lè)于作文,老師就要善說(shuō)樂(lè)寫(xiě)。如果我們出口成文,甚至文章時(shí)時(shí)見(jiàn)諸報(bào)刊,學(xué)生將會(huì)多么地崇拜我們;崇拜之余,他們便會(huì)效仿我們,而這正是我們期望的。初中年齡段的孩子,愛(ài)模仿,似乎老師喜歡什么,他也喜歡什么。所以每次作文教師都應(yīng)和他們一起寫(xiě),充分發(fā)揮教師的表率作用。這種影響是潛移默化的,正所謂“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

3. 利用批改激發(fā)學(xué)生的作文興趣。多鼓勵(lì),少給批評(píng)。學(xué)生的每一篇作文,大多是經(jīng)過(guò)他們冥思苦想而獲得的成果,來(lái)之不易,應(yīng)該受到老師的尊重和理解。所以老師在批改學(xué)生的作文時(shí),首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~,一個(gè)優(yōu)美的句子,一個(gè)小小的進(jìn)步,都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì),在文后給予中肯的評(píng)價(jià)。

二、積累素材,匯集源泉

“巧婦難為無(wú)米之炊”。光有興趣,沒(méi)有素材,也寫(xiě)不出好文章來(lái)。學(xué)生們感嘆作文難寫(xiě),往往也就是手頭缺少素材,因而筆下不能生風(fēng)。那么材料從何而來(lái)呢?

1. 生活是寫(xiě)作的源泉。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò),“生活有多廣闊,語(yǔ)文就有多廣闊?！钡拇_,任何作家的作品都來(lái)源于生活,要鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)有心人,熱愛(ài)生活,觀察生活,多留心周?chē)娜撕褪?勤思考,常反思。生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是富有哲理,可以寫(xiě)作的,只要注意觀察,并加以領(lǐng)悟就能寫(xiě)出好的句子或篇章。比如面對(duì)明月,蘇軾寫(xiě)下“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的感慨;看到盛開(kāi)的紫藤蘿花,宗璞動(dòng)情地說(shuō):“花和人一樣,都會(huì)遇到各種各樣的不幸,生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的?！弊髡叩倪@些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的仔細(xì)觀察,從而悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。如花間月下的一隅風(fēng)景,霞光中的一抹色彩,一個(gè)景致,一處遠(yuǎn)山的輪廓,只要經(jīng)常觀察思考,動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě),一定能寫(xiě)出觸景生情、情景交融的佳作。

2. 把寫(xiě)日記當(dāng)成一種生活習(xí)慣。日記是學(xué)生情感的渲瀉口,日記是師生情感的橋梁,日記是學(xué)生的凱旋門(mén)。日記是真情記載,喜怒哀樂(lè)都可以寫(xiě);即便是抒寫(xiě)對(duì)老師的不滿(mǎn),老師也絕不橫加指責(zé),只要注上了“保密”二字,絕不說(shuō)出,保證日記成為學(xué)生傾吐真情的地方。學(xué)生渴望與老師交流,所以我們要重視日記,認(rèn)真地批閱,而且要在日記上與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話。老師做錯(cuò)了,在上面批上“對(duì)不起”,學(xué)生成功了,奉上一句“祝賀你!”寥寥數(shù)語(yǔ),師生感情越來(lái)越深。日記成為學(xué)生獲得激勵(lì)最多的地方,只要他們?cè)敢飧冻?日記能使他們像凱旋的將軍一樣,受到人們的贊美。

3. 多看,多讀,多感受。要想寫(xiě)好作文必須吸取前人文化的營(yíng)養(yǎng)。有一位老師的做法很好,他給學(xué)生講故事:盧梭幼年喪母,他與父親相依為命,在寒冷的夜晚父親和他一起誦讀文學(xué)名著,以至于成名以后的盧梭也難以忘懷這段歲月。每天讀報(bào)時(shí)間或?qū)W習(xí)的間余都抽一些時(shí)間給學(xué)生朗讀幾段美文,讓學(xué)生在潛移默化中接受文學(xué)熏陶和有益的啟迪,讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)《讀者》、《美文》等優(yōu)秀報(bào)刊,在班上爭(zhēng)相傳閱,從而提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平。杜甫曾說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。

4. 巧用課本論據(jù),作文別有洞天。熟讀課文,把課文中的某些內(nèi)容信手拈來(lái)有機(jī)地運(yùn)用于作文當(dāng)中,不失為寫(xiě)好作文的一種巧妙手段?？墒俏覀兊膶W(xué)生往往卻忽略了這一方便又實(shí)惠的積累素材的途徑,常常舍近求遠(yuǎn),給自己構(gòu)筑了作文障礙。我認(rèn)為作文完全可以借鑒課內(nèi)知識(shí),尤其是寫(xiě)議論文,可以說(shuō)巧用課本論據(jù),作文別有洞天。譬如以“積累”為話題作文,我們就不妨引用《勸學(xué)》中的某些話語(yǔ)來(lái)論述:積累是學(xué)習(xí)的重要手段,只有勤于積累,不斷積累,才能打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才能學(xué)有所成。荀子就曾經(jīng)告訴過(guò)我們:“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉?！薄安环e跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。”因此,在學(xué)習(xí)中要重視積累,學(xué)會(huì)積累。

三、展開(kāi)想象,提升能力

作家王蒙說(shuō):“沒(méi)有精神上的自由馳騁就沒(méi)有文學(xué)?！笨梢?jiàn),離開(kāi)了想象就寫(xiě)不出好的文章。那么如何培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢?

1. 在平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。著名作家茅盾說(shuō)過(guò):“想象的來(lái)源就是觀察,觀察的范圍愈廣闊,想象力也就越豐富”。要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,老師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察社會(huì)生活中具體的人、事、物。如身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、思想、學(xué)習(xí)或工作等情況;身邊事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等情況;事物的位置、外形特征及景物的遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、聲色等等。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處,留心其特有的、與眾不同的地方,教導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察,由淺入深,由易到難,持之以恒,以培養(yǎng)其敏銳的觀察力,為正確理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ),為寫(xiě)好作文積累素材,從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

2. 在教學(xué)中要抓住文章的一些特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文課文大多是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精選的名篇佳作,內(nèi)容極其豐富,有其廣泛的代表性,所蘊(yùn)含的作家的想象力也是極為豐富的。因此,教師也應(yīng)充分利用文中生動(dòng)的語(yǔ)言、精彩的情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。

四、張揚(yáng)個(gè)性,彰顯自我

1. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的7-9年級(jí)寫(xiě)作部分第二條明確規(guī)定:寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)。我們不妨將《課標(biāo)》的這一表述,理解為《課標(biāo)》對(duì)學(xué)生寫(xiě)作提出了具有個(gè)性化的文章的要求。所謂個(gè)性,強(qiáng)調(diào)的就是創(chuàng)新。創(chuàng)新是作文個(gè)性化的核心,沒(méi)有創(chuàng)新,個(gè)性也就失去光彩。唯有這樣的作文才是成功之作。冰心曾說(shuō)過(guò):“能表現(xiàn)自己的文學(xué)都是創(chuàng)造的、個(gè)性的、自然的,是未經(jīng)人道明的,是充滿(mǎn)特別的感情和趣味的,是心靈的笑語(yǔ)和淚珠?！钡拇_,張揚(yáng)個(gè)性,彰顯自我,才是真正的創(chuàng)新作文。個(gè)性常要求我們反其道而行,比如花可是惡的,憂愁可以是美麗的,可以帶著鐐銬跳舞,可以幸福的忙碌。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陌生的地方也有風(fēng)景,熟悉的地方也有風(fēng)景,要學(xué)會(huì)說(shuō)者無(wú)心,聽(tīng)者有意。朱棣文說(shuō)過(guò):要學(xué)會(huì)用別人不同的思維方式,別人忽略的思維方式來(lái)思考問(wèn)題。同樣一朵玫瑰花,可以欣賞花,可以欣賞刺,也可以由此構(gòu)畫(huà)創(chuàng)造無(wú)刺的花。同樣寫(xiě)“收獲”,可以寫(xiě)實(shí)的種瓜得瓜,種豆得豆,也可以寫(xiě)收獲到理解、尊重、愛(ài)護(hù)、成熟或自責(zé)與悔恨,不一而足。只要言之有理,自圓其說(shuō)都是允許的。這樣,學(xué)生的寫(xiě)作空間就更大了。

2. 聯(lián)想、想象求創(chuàng)新。聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的兩只翅膀,從生活中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新意義的素材,必須借助于豐富獨(dú)特的聯(lián)想和想象才能創(chuàng)造出好的作品。比如一學(xué)生的短文《趣說(shuō)為人》:人的兩只眼睛,是平行的,所以應(yīng)當(dāng)平等看人;人的兩耳是分在兩邊的,所以不可偏聽(tīng)一面之詞;人的鼻孔共有兩孔,所以不能隨著別人,一個(gè)鼻孔出氣;人只有一舌,所以不能說(shuō)兩面話;人雖只有一心,然而有左右兩個(gè)心房,所以做事不但要為自己想,也要為別人想。這里文章的創(chuàng)意在于把人生所需的主要器官眼睛、耳朵、鼻子、心臟與人品、人格的頌揚(yáng)巧妙地結(jié)合起來(lái),構(gòu)成因果關(guān)系,宣傳要做一個(gè)高尚人的思想,讀來(lái)讓人饒有興趣,過(guò)目不忘。

3. 說(shuō)真話,抒真情?！熬Y文者,情動(dòng)而辭發(fā);觀文者,披文以入情?！睂?xiě)文章的人若無(wú)真情實(shí)感,何以能打動(dòng)讀者的心呢?寫(xiě)作也就是絕對(duì)的坦白,沒(méi)有絲毫的隱瞞,也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。中國(guó)國(guó)務(wù)院總理溫家寶在美國(guó)哈福大學(xué)發(fā)表題為《把目光投向中國(guó)的演講》時(shí)說(shuō),人能做到“真實(shí)、真情、真摯、真切,境界就會(huì)不一樣,我可能回答不好大家的問(wèn)題,但我敢說(shuō)實(shí)話”。有不少個(gè)人日記、情書(shū)之所以能成為經(jīng)典,也與這種純真袒露的自我意識(shí)有很大的關(guān)系。

總之,如何提高學(xué)生作文水平,一直是廣大語(yǔ)文教師所孜孜以求的。如果我們能真正勤于實(shí)踐,努力挖掘,大膽創(chuàng)新,堅(jiān)持不懈,我深信,作文教學(xué)定能“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”