俞永軍

近日。讀到一篇文章：

有一次。發(fā)明大王愛迪生和他的助手們制作了一個電燈泡。那是他們辛苦工作了一天一夜的勞動成果。隨后，愛迪生讓一名年輕學(xué)徒將這個燈泡拿到樓上另一個實驗室。這名學(xué)徒從愛迪生手里接過燈泡，小心翼翼地一步一步走上樓梯。生怕手里的這個新玩意兒滑落。但他越是這樣想。心里就越緊張，手也禁不住哆嗦起來，當(dāng)走到樓梯頂端時。燈泡最終還是掉在了地上。

愛迪生沒有責(zé)備這名學(xué)徒。過了幾天，愛迪生和助手們又用一天一夜的時間制作出一個電燈泡。做完后，還得有人把燈泡送到樓上去。愛迪生連考慮都沒考慮，就將它交給了那名先前將燈泡掉在地上的學(xué)徒。這一次。這個學(xué)徒安安穩(wěn)穩(wěn)地把燈泡拿到了樓上。

事后，有人問愛迪生：“原諒他就夠了，何必再把燈泡交給他拿呢?萬一又摔在地上怎么辦?”愛迪生回答：“原諒不是光嘴巴說的，而是要做出來的。”

原諒是做出來的，多么簡單而又深奧的哲理!很多時候，人們面對他人的過錯。嘴上說著原諒，內(nèi)心卻一直耿耿于懷，總想有一天揪住他的小辮子。讓他吃不了兜著走。成人間的糾葛自不用說，單說師生之間的瑣事，而且還是最近發(fā)生的。

那天，我在學(xué)校值班，一個男孩急匆匆地走進辦公室，說是值班老師讓我去一趟。我問他什么事，他說值班老師和學(xué)生在教室里吵起來了。我讓他回班里，同時捎上一句話：讓吵架的孩子到工作處找我。不久，男孩跑來告訴我，說吵架的孩子不肯上來，還說不認(rèn)識工作處。其實，聽到這一句時，我怒不可遏，且不說他和值班老師在課堂上吵起來，單憑他說不認(rèn)識工作處，我真想跑下樓，逮住他問個究竟。但還是忍住。我知道老師不能動怒，更不能在孩子面前動怒；任何一位老師被學(xué)生惹怒，都是不明智的舉動，也是無能的表現(xiàn)。

就在我準(zhǔn)備下樓問個明白時，值班老師拖著一個女孩走到我跟前，怒氣沖沖地喊道：“她從上課就開始講話，制止也不聽?！薄安皇俏抑v的，不是我講的!”女孩連忙辯解道?！澳敲炊嗤瑢W(xué)都聽到了，還敢狡辯?原諒你了，還講。真不是東西!你再講講看?!”值班老師面紅耳赤。怒目圓睜，聲音如雷，一只手高高舉起，似乎要做出什么動作。我趕緊讓他回去繼續(xù)上課。臨走之前，他依舊喋喋不休地說：“這是什么班，紀(jì)律差死了!”說完狠狠瞪了她一眼，眼中滿是怨恨，而后拂袖而去。

值班老師剛走，女孩便失聲痛哭，流淚滿面，斷斷續(xù)續(xù)地說：“老師，我只在課前講了幾句，他說我沒聽，后來我問同桌一個問題，他硬說我搗亂，還讓我滾出去?！笔虑楹芎唵危仁桥⒅v話，老師制止失敗覺得丟面子，便懷恨在心伺機報復(fù)。正好女孩討論問題，于是便抓住不放，實施自己的計劃。誰知孩子不服氣，進而演化成激烈的矛盾沖突。如果值班老師一開始就原諒她，如果值班老師按既定事實說話，也許問題就不會這么嚴(yán)重。

等女孩說完，我問了三個問題：因她而使班級蒙羞，對不對?因她而使老師、班主任生氣，對不對?因她而影響同學(xué)、自己學(xué)習(xí)，對不對?她停止哭泣，低下腦袋，連說不對。我讓她回班里，先跟值班老師道個歉，而后認(rèn)真學(xué)習(xí)。她點點頭，她轉(zhuǎn)身離去，丟下一句：“謝謝老師!”

謝我什么?其實我只做了一些簡單的事情。我只是原諒孩子。原諒她的過錯，包括頂撞老師，包括上課討論問題。退一步講，這些也不是問題。接下來，我要做的就是告訴值班老師，別往心里去，別忘了他們還是一群孩子，其實也告訴他，原諒是做出來的!