每一棵草都開花

黃麗芳

自1987年8月從事教育工作以來，似乎每年制定教學計劃時必說的一句話都是“向課堂45分鐘要效率”，或者是“提高課堂45分鐘的效率”。也曾經(jīng)幻想過素質(zhì)教育的美好前景，也曾熱血沸騰地參加過自主學習的研究

這些教育教學的改革確實有過短期的效應，但只可惜都是曇花一現(xiàn)，教育似乎仍是一潭死水，沒有柳暗花明又一村的感覺。

去年全市上下轟轟烈烈地開展學杜郎口學金盛初中的括動。學校給我們每人發(fā)了一本《杜郎口“旋風”》。說實話，本人不是很積極，洋思還沒學出樣子，又學杜郎口，像搞運動一樣。

不過這一次與以前的任何一次教改都不一樣，有一種強勢推進的趨勢，市局請杜郎口中學的校長崔其升來我市作報告，請杜郎口中學的教師到我市上示范課，在白蒲中學、金盛初中召開現(xiàn)場會，規(guī)定所有的學校、所有的老師都必須參加。

本人有幸參加了這些活動，從一開始的抵觸到被迫接受再到用心學習，在這一過程中走進杜郎口，觸摸杜郎口模式的根本。

還是說說本人所聽的三堂曝吧：《馬說》、《母愛不長霉》、《瞬間》，第一課是杜郎口的老師上的，第二、第三課是金盛初中的老師上的。在這三節(jié)課的形象的演繹中，我請楚地知道了杜郎口課堂的模式：預習、展示、反饋。預習是由老師把本節(jié)課的教學目標發(fā)放到各個小組，小組通過自學、對學、群學的形式進行，學生借助手邊的資料，做雙色預習筆記。各組根據(jù)本課的教學目標，找出重點難點，由老師補充完善。展示課既是預習成果的展示匯報，又是學習內(nèi)容的進一步提升，是騾子是馬拉出來溜溜。展示課上學生是真正的主體，是課堂的主人。主要進行展示提升與穿插鞏固的工作，生生、師生、組組互動，在兵教兵、兵練兵的合作學習中達到對學習任務的整體把握，從而達到了大容量、快節(jié)奏的教學的理想效果。反饋課是對學生的認知、體驗、感受進行總結和反思，對學習的目標進行回歸性的檢測。反饋課上教師更注重的是弱勢群體即學困生，不讓一個學生掉隊。

《母愛不長霉》是一堂展示課，展示的內(nèi)容：①這篇文章敘說了一個什么故事?②母親有怎樣的美德?③找出文中最打動你的語句，并說說理由。展示的過程，首先是組內(nèi)交流，相互切磋、交鋒、提升，然后每組將討論的結果寫到小黑板上，班級交流。全班沒有一個學生閑著，都是爭先恐后地參與，那種學習的熱情，真是前所未有的高漲。連我們聽課的老師都受到感染，走到學生的身邊，參與進去。感受學習的樂趣。

透過這些課，透過這種教學的模式，我看到的是對學習個體的尊重，無論哪一個版塊，圍繞的都是學生，他們追求的目標是人人參與、個個展示，讓每一個學生都學進來，都會學。

毋庸置疑，這種課堂教學模式最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。這是其首要的優(yōu)勢和意義。另外，這種合作討論式的學習模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，可以避免學生課堂走神，聽課效率低等問題。

傳統(tǒng)課堂里，教師是權威，是真理的化身，學生的思維要圍著教師轉，學生的學習方式服從于教師教學方式，嚴重違背了教學規(guī)律和學習規(guī)律。杜郎口中學的學生“我的課堂我主宰”，在學習面前充滿著自信，具有主人公意識。教師的思維要圍著學生轉，教師的教學方式服從于學生的學習方式，使教師與學生的關系、教學與學習的關系回到教學規(guī)律和學習規(guī)律上來。正是對生命、對實踐的關注，使得有效教學的課堂充滿著生命的氣息。有人說，從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。走進有效教學的課堂，你就能夠深刻地感受到這句話的內(nèi)涵。這樣的教學過程正在成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師和學生都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。學生是發(fā)展中有血有肉、有思想、有個性的人，教育本是對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷，而不僅是被窒息在分數(shù)牢籠里、被“肢解”的人，課堂教學目標也應由知識本位轉向以發(fā)展為本位，真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合。我們在這些課堂展示上所看到的一切，正是這些新理念在教育實踐中的具體體現(xiàn)：民主、平等、和諧的師生關系使得學生才能在課堂上真正體會到“語文無錯”的含義；知識、能力、態(tài)度有機整合的教學目標使得學生才能在課堂上用豐富多彩的手段表達自己對文本的理解；正視教育對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷，才能使得學生在課堂上表現(xiàn)出精神飽滿、自信專注。

想起以前的一個鄰居，想起他們家的可憐的小女孩，很聰明可愛的一個孩子，當時女孩上三年級，可是有一段時間到了學校就愁眉苦臉，不愿意去學校，回到家卻又天真活潑，大人們都納悶。父母怎么問孩子都不吱聲，我慢慢引導她，孩子總算開口，原來是他們的語文老師教學方法機械，搞題海戰(zhàn)術，作業(yè)量很大，對孩子們的態(tài)度很粗暴，孩子們很畏懼他，因而怕上學。

我們以前的教育真的是該反思反思，是我們的老師家長在好心做壞事了，家長是望子成龍望女成鳳，教師是升學率驅(qū)使拼命教教教灌灌灌，這樣不顧及孩子們的興趣、信心和方法，讓孩子們失去了學習的熱情。

什么樣的課堂是有效課堂，什么樣的教學是有效教學，從杜郎口中學的教學模式中我認識到所有的學生都參與的教學才是有效的教學，學生們都感受到學習的快樂的學習才是最有效的學習，讓每一根草都能開出自己的花。

效果好起來才能得到師生的認同，才能得到社會的承認。雖然，在試行的過程中會遇到這樣那樣的困難，推行有效教學的模式中會感到很多的不適，但是就像小時候練書法一樣，先描紅、再臨帖、最后形成自己的字體，相信有了這樣一個過程，一定會達到爐火純青的地步。

讓我們期待每一棵草都開出自己的花，讓我們的校園芳香四溢!