高靈芝　吳艷君

“這一路走來，雖然艱難，但從事職業(yè)教育所帶來的成就感是以前從未體會過的，在這里，我的人生可以更有價值。”

無意中從普通教育踏進職業(yè)教育的門檻，從此，由一個職業(yè)教育的門外漢成為職業(yè)教育改革的實踐者，由一個職業(yè)教育被動的認知者到堅定的信仰者。在短短五年內(nèi)，王炳洋完成了人生的重要轉(zhuǎn)折，并為學(xué)校的跨越式發(fā)展歷史寫下了華彩篇章。

一個緊急轉(zhuǎn)身，腳下的路從頭開始

從1981年參加工作以來，20多年里，王炳洋一直在普通中學(xué)從事教育教學(xué)工作，期間擔任過多所中學(xué)的校長職務(wù)。毫不夸張地說，在普通教育這條線上，王炳洋是一個響當當?shù)娜宋铮瑹o論是當一線教師還是當領(lǐng)導(dǎo)，都是走一步就留下一個深刻腳印。然而，2005年初，浙江省衢州市人事勞動社會保障局一紙調(diào)令改變了他原有的生活軌跡：“這紙調(diào)令對我來說不僅僅意味著崗位的變化，更是一個全新的挑戰(zhàn)?！蓖醣笕缡钦f，一個緊急轉(zhuǎn)身，腳下的路從頭開始。

由于我國職業(yè)教育發(fā)展歷史較短，社會認知度相對來說比較低，職業(yè)學(xué)校的生源差而且相對不足，就讀職業(yè)學(xué)校的孩子往往都是應(yīng)試教育的落榜者。“而當時衢州技師學(xué)院面臨兩大難題就是生源和辦學(xué)條件?！蓖醣蠡貞浀?。一開始，他感到非常困惑和迷茫“我以前在從事普通教育工作的時候，招生可謂招之即來，很少會遇到招生難問題，而且普通教育基本上不太需要大量的實訓(xùn)實驗設(shè)備，只要實驗室就行；除此之外，普通教育關(guān)注更多的是學(xué)生的升學(xué)率，而職業(yè)教育關(guān)注更多的是學(xué)生的技能水平和就業(yè)率。兩者在發(fā)展背景、培養(yǎng)理念和教學(xué)模式等方面有諸多區(qū)別。我多年以來的普通教育工作經(jīng)驗在這里基本上無用武之地?！泵媾R重重困難，王炳洋一邊快速調(diào)整好心態(tài)，一邊深入研究職業(yè)教育的發(fā)展背景、發(fā)展歷程以及各種現(xiàn)狀。通過向同行取經(jīng)，到同類學(xué)校考察，“惡補”職業(yè)教育這全新的一課，不久就形成比較清晰的職業(yè)教育發(fā)展理念和思路，并開始了一系列卓有成效的行動。

吹響集結(jié)號，大力發(fā)展技師學(xué)院

2005年，職業(yè)教育的發(fā)展正處于如火如荼的大好勢頭，浙江省作為全國乃至世界的制造業(yè)基地需要大量的高技能人才，勞動力市場更是面臨“十個大學(xué)生好招，一個技師難求”的局面。高技能人才的極度缺乏成了阻礙社會經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，企業(yè)之間經(jīng)常發(fā)生高薪搶奪高級工的人才爭奪戰(zhàn)。為此，國家非常重視發(fā)展職業(yè)教育，制定了有利于職業(yè)教育發(fā)展的一系列政策和措施。

王炳洋從中看到了發(fā)展職業(yè)教育的重要意義和對市場的信心，也意識到職業(yè)教育將是他人生一個更有所作為的領(lǐng)域。他憑著敏銳的思維和獨特的視角，大膽改革創(chuàng)新，提出了《關(guān)于發(fā)展衢州技師學(xué)院的幾點思考》，明確指出了學(xué)校與發(fā)達地區(qū)相比落后一步的事實，同時肯定了學(xué)校的有利因素、分析了需要做的前期工作，得到主管局領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞，并在全體教工隊伍形成了共識：要避開與同類中等職業(yè)學(xué)校的競爭，提升辦學(xué)層次。大力發(fā)展技師學(xué)院。這一思路的確定，不僅僅是學(xué)校名稱的改變，更使學(xué)校吹響了發(fā)展戰(zhàn)役的第一號角。

在學(xué)校設(shè)備等資源有限的情況下，王炳洋又積極開展了形式多樣的校企合作。與友嘉、僑友、凱達等大型企業(yè)單位開展合作，首次招收冠名班學(xué)生，既保證了學(xué)校實訓(xùn)的硬件需要，又為學(xué)生的實習(xí)就業(yè)提供了很多機會。

為使學(xué)校人才培養(yǎng)更符合實際需求，王炳洋在教學(xué)改革方面采用德國雙元制教學(xué)理念，理論與實踐緊密聯(lián)系，企業(yè)文化與校園文化相融合，改變了過去對學(xué)生單一的文化課評價標準，強化了文化課和實訓(xùn)課雙重考核的學(xué)生評價體系，使學(xué)生走上知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練并重的正軌，為其畢業(yè)后求職奠定了堅實的基礎(chǔ)。

這些探索和嘗試的成功之處，在企業(yè)對學(xué)生的高度評價和學(xué)校畢業(yè)生供不應(yīng)求的喜人局面中得到了最好的詮釋。學(xué)院在短短幾年內(nèi)辦學(xué)規(guī)模逐步擴大、招生人數(shù)成倍增長、畢業(yè)生就業(yè)率居高不下等驕人成績，也證明了王炳洋選擇的發(fā)展模式是成功的。

定做名片，彰顯學(xué)院特色

王炳洋認為，學(xué)校要發(fā)展，要靠特色發(fā)展，首先需要一張能夠展示自我的“名片”。那么，如何打造這張名片呢?王炳洋先從“技師學(xué)院”這個頭銜上做文章：當初在想著如何使“衢州技師學(xué)院“區(qū)別于”衢州技工學(xué)校”方面下了很多功夫，發(fā)現(xiàn)其中最大的“賣點”就是學(xué)生在文化素養(yǎng)和專業(yè)技能上要提高一個檔次，使學(xué)校的畢業(yè)生品牌能在眾多企業(yè)中聲名遠播，成為浙江省多家企業(yè)指定的畢業(yè)生供應(yīng)院校；同時，學(xué)生畢業(yè)后擁有大專文憑和各種職業(yè)證書，更要成為衢州技師學(xué)院的“招生王牌”。

王炳洋認為，學(xué)生好比是企業(yè)的產(chǎn)品，只有產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)異才能在市場競爭中取勝，同樣只有優(yōu)秀的畢業(yè)生才能在就業(yè)市場的競爭中占據(jù)一席之地。所以王炳洋一直致力于打造衢州技師學(xué)院的“畢業(yè)生名片”。為了做好這張名片，王炳洋提出培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的“四個基本點”；首先，具有以吃苦耐勞為主的優(yōu)秀品德：其次，有比較扎實的文化和專業(yè)知識；再次，有一門比較熟練的專業(yè)技能：最后，有高級工證書。這四點在學(xué)校的教學(xué)過程中得到了全面貫徹。王炳洋自豪地告訴記者：“2007年的時候，該校學(xué)生與其他院校學(xué)生共同在寧波某單位實習(xí)，企業(yè)對所有學(xué)生進行統(tǒng)一考核，最后通過各種技能和品德考核，多家企業(yè)認定衢州技師學(xué)院的學(xué)生是同類學(xué)生中最優(yōu)秀的，同時指定了衢州技師學(xué)院作為該企業(yè)唯一的畢業(yè)生供應(yīng)院校?！?/p>

除了打造“畢業(yè)生名片”外，敢想敢做的王炳洋還通過“高中畢業(yè)后3年人才培養(yǎng)模式”，形成了學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上的“特色名片”，在社會上產(chǎn)生不同凡響，接著推廣為“3+3模式”?！爱敃r考慮嘗試這種人才培養(yǎng)模式，一方面是為了提高技工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生質(zhì)量，使他們從技校畢業(yè)后能有一個平臺可以繼續(xù)深造，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性：另一方面是要使學(xué)校的招生對象由原來的只有初中生，擴大到也招收高中生，提高生源質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多層次性”。“3+3模式”的創(chuàng)辦，推動了職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。

最大成就，讓失敗者變?yōu)槌晒φ?/p>

王炳洋從事普通教育工作多年，對普通教育存在的問題認識很清楚：“普通教育對國民素質(zhì)的整體提高雖然意義非常重大，但是其在很多方面存在不足之處。比如以分數(shù)為單一評價標準直接影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重理論、輕實踐、動手能力比較薄弱，不利于學(xué)生今后的求職競爭。另外，普通教育的人才選拔體系使一部分學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生淪為淘汰品，從而使這些學(xué)生在人生的重要階段就被打上了失敗者的烙印，不僅使這些學(xué)生在步入社會后產(chǎn)生自卑心理，更有可能成為社會的‘定時炸彈。所以，普通教育最大的欠缺之處就是使一些學(xué)生成為失敗者，每想到這點我就痛心疾首。如何讓那些被普通教育放棄的學(xué)子重拾信心，掌握一技之長，學(xué)會做人最基本的道德禮儀，從失敗者變?yōu)槌晒φ撸@是我從事職業(yè)教育的第一想法?！?/p>

多年以來，王炳洋最遺憾的事情就是普通教育給一些孩子的人生造成缺憾和不完美，而這種缺憾和不完美，自他來到衢州技師學(xué)院以后，獲得了一種全新的體驗和感受。因為被應(yīng)試教育刷下來的那幫孩子，有地方可以“收留”他們了，因為那幫孩子可以在這里掌握生存所必需的技能了，還因為那幫孩子不會因為家庭貧困，沒有背景而找不到好工作了……一切的一切，讓王炳洋從職業(yè)教育中看到了希望和價值，他在這里看到了讓每個孩子都能夠?qū)崿F(xiàn)其人生價值的曙光。

腳踏實地，繼往開來展宏圖

王炳洋在平時生活中待人和藹可親，沒有領(lǐng)導(dǎo)架子，在工作上又是一個務(wù)實勤勉的人。由于學(xué)校處于發(fā)展階段，他平時的工作非常繁忙，不僅要管好學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理工作，還需要經(jīng)常和外界洽談合作事宜。除了繁忙的工作，王炳洋還會經(jīng)常抽出時間來學(xué)習(xí)，他的生活緊張而又有序，繁忙而又充實。該校辦公室的毛老師是這樣評價王炳洋的：“王院長是一個實干之人，自他任職以來為學(xué)校做了很多實實在在的事情，他通過多年累積的人脈盡一切努力為學(xué)校爭取各種教育資源，通過管理方面的創(chuàng)新為學(xué)校的發(fā)展提供了充分的人力資源保證，改善了基層一線教師的福利待遇，還通過對外合作為學(xué)校有限的資源開拓了一片片廣闊的天地?！痹谕醣蟮膸ьI(lǐng)下，衢州技師學(xué)院躋身浙江地區(qū)16所最具發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)學(xué)校，招生規(guī)模從最初200多人發(fā)展到如今在校生1500多人，每年畢業(yè)生就業(yè)率都在98％以上。

面對成績，王炳洋更加關(guān)注的是未來。他是這樣勾畫衢州技師學(xué)院未來發(fā)展藍圖的：“首先，在未來幾年里，學(xué)校將更多地立足于衢州市當?shù)亟?jīng)濟，在已有的基礎(chǔ)上為當?shù)禺a(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展提供充分的教育支持。其次，學(xué)校將通過整合以及強強聯(lián)合等方式實現(xiàn)四省邊際職教中心的集團化辦學(xué)目標，通過發(fā)揮集團內(nèi)各學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和強項，最終成為浙西地區(qū)集團化辦學(xué)的領(lǐng)頭學(xué)校。最后，通過改革創(chuàng)新和苦練內(nèi)功，在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)上加以實踐，實現(xiàn)浙西地區(qū)人才培養(yǎng)基地的重要目標。”

這是一片可以自由翱翔的天空

王炳洋是這樣評價職業(yè)教育的價值和意義的：“在當前經(jīng)濟形勢下，大學(xué)生就業(yè)矛盾突出，很多弱勢家庭辛苦培養(yǎng)的學(xué)子，在求職過程中由于缺少背景和技能而處于競爭劣勢，但職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率高達90％以上，且一個家庭培養(yǎng)一個職校生的成本遠遠低于培養(yǎng)一個大學(xué)生。在千軍萬馬擠獨木橋的背后，職業(yè)教育為廣大莘莘學(xué)子開辟的是條條大道通羅馬的成才之路，同時，職業(yè)教育還承擔著為那些沒能走到橋彼岸學(xué)子再教育的責任?！?/p>

王炳洋擲地有聲的話語，讓人感覺到他對職業(yè)教育的深厚感情。但辦職業(yè)教育難卻也是普遍存在的實情，作為職教從業(yè)者，個中辛酸和艱難也許只有像王炳洋這樣真正投入其中的人才能深切體會到。目前，他仍然在經(jīng)歷著辦職業(yè)教育的各種艱難和挫折，但是看似儒雅的王炳洋骨子里卻有著一種堅韌和拼搏精神。所以一直以來，王炳洋認定了，無論多難這條路都要堅持走下去，因為對他來說，這是一片可以自由翱翔的天空。在這里，他可以盡情實踐他的教育理念；在這里，他可以走前人從未走過的路：在這里，他可以改變很多人的命運。

采訪的最后，王炳洋抬起頭，眼睛看向窗外，目光深邃而堅定：“從事職業(yè)教育所帶來的成就是以往做任何事情都未曾體會過的，人的一輩子何其短暫，也許有些人選擇平淡一生，有些人選擇庸碌一生，有些人選擇名利一生，但是對我來說，人生價值的實現(xiàn)比任何生存方法都有意義!”

人物鏈接

王炳洋，現(xiàn)任衢州技師學(xué)院院長兼黨總支書記。大學(xué)學(xué)歷(中職碩士在讀)，技工院校高級講師。從事中學(xué)、中專教學(xué)多年，擔任過衢州市多所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。曾獲“省級優(yōu)秀教師”、“局級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“市級優(yōu)秀教育工會之友”等多項殊榮。

他信奉的人生格言是“無論做什么工作，只有努力做到出類拔萃，才能立足與發(fā)展?！?/p>