放手學(xué)生思考是最好的指導(dǎo)

畢業(yè)創(chuàng)作是一次全面總結(jié)和檢查學(xué)生4年來的學(xué)習(xí)而進行的考核。通過畢業(yè)創(chuàng)作，在實踐中考驗學(xué)生在雕塑專業(yè)所掌握的造型水平，以及對制作產(chǎn)區(qū)的特點與材料運用的結(jié)合能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過社會調(diào)查、畢業(yè)考察、醞釀選題，在導(dǎo)師的具體指導(dǎo)下，確定創(chuàng)作題材和草圖、泥稿設(shè)計方案，結(jié)合各自所選的制作地點的具體生產(chǎn)的工藝情況完成畢業(yè)創(chuàng)作作品?；谶@一畢業(yè)創(chuàng)作的主旨和這幾屆畢業(yè)生創(chuàng)作的作品來看，基本上還是較大程度地圍繞畢業(yè)創(chuàng)作要求來做。但同時也感到這幾屆學(xué)生作品所呈現(xiàn)的風(fēng)貌和以往的學(xué)生有較大的不同。以前我們的專業(yè)名稱為陶瓷雕塑，要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握陶瓷雕塑專業(yè)所需要的基本理論知識和熟練的專業(yè)技能、熟悉本專業(yè)的有關(guān)工藝處理，成為全面發(fā)展的陶瓷雕塑創(chuàng)作、研究和教學(xué)的專門人才。學(xué)生更注重題材性的創(chuàng)作，在人物或動物的造型上以及結(jié)合不同產(chǎn)瓷區(qū)材料的特點作較大的努力，作品單件較多，尺寸相對較小，不同瓷區(qū)的材質(zhì)工藝特點較明顯。2004年雕塑專業(yè)課程設(shè)置增設(shè)了金屬、木、石，纖維等材料課。這種改變雖然只是整體中的局部補償，但也給學(xué)生的創(chuàng)作提供多種可行的方式和可能性。從中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢于嘗試，關(guān)注社會問題、熱點問題以及他們這一代的內(nèi)心感受都通過作品來反映各自的努力思考，這是他們創(chuàng)作中很可貴、很真誠的東西，而且他們也竭盡全力想去“說出來”，然而，在“說”的過程中感覺似乎有些殫精竭慮的負重感，只能是簡單的記錄下來。這種急迫的想把一個主題、—個事或一個心情說出來的同時，不只是內(nèi)容本身，很重要的是如何說，如何去表現(xiàn)。其實就是內(nèi)容和形式的問題。至于誰主沉浮似乎并不重要，重要的是當(dāng)一件作品完成后，作品本身就能訴說，并能讓別人感受點什么，因此在創(chuàng)作中，單件的作品少了，組合或系列的作品多了，單色或固有色的少了，色彩或改變其本色的多了，單一材質(zhì)少了，多種材質(zhì)結(jié)合的多了……學(xué)生們不滿足于現(xiàn)狀，極力想去突破，想尋找新的語言，想告訴每一個人關(guān)于自己的所思所想。我們在看到這些的同時，作為指導(dǎo)老師也要關(guān)注他們制作中的每一個環(huán)節(jié)，也要注意藝術(shù)和生活之間還是有距離，還需要一個轉(zhuǎn)換的過程，如何用藝術(shù)的語言去表現(xiàn)看到的或所想的問題，而不是象膠卷只是把生活中的東西簡單地拷貝，搬到作品里就完成了，這也是我們在教學(xué)的基本任務(wù)。學(xué)生是社會的財富，我們責(zé)任重大。

陳麗萍(景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院美術(shù)學(xué)院副院長)