王　蓉

《規(guī)定》第十六條使班主任在教育學(xué)生的過程中,在堅(jiān)持正面教育為主的同時(shí),可以采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方式教育學(xué)生,保證了班主任有更大的施教空間,我們?yōu)橹泻谩！兑?guī)定》出臺(tái)之前,有責(zé)任心、有作為的班主任并沒有放下“批評(píng)”這一促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的利器?？磥碚?wù)撆u(píng)教育,“應(yīng)當(dāng)”與否已是定論,關(guān)鍵還是要把握“適當(dāng)”。

批評(píng)是教育手段中的一種必需,更是一種藝術(shù)。教師本身的教育藝術(shù)是決定批評(píng)能否真正起到教育作用的關(guān)鍵。如何做到批評(píng)與有效同行呢?有很多教師在這方面作出了成功探討。我認(rèn)為“愛與尊嚴(yán)”是批評(píng)教育的底線,批評(píng)教育一定要慎重,不僅態(tài)度要慎重,方法更要慎重。我在批評(píng)教育的過程中,重點(diǎn)把握“三度”,以此踐行“適當(dāng)方式”的批評(píng)教育。

一是內(nèi)容有限度。即批評(píng)的話語(yǔ)不要超過學(xué)生的承受能力。有的教師批評(píng)學(xué)生時(shí)言辭過于激烈,情急之下說出有傷學(xué)生自尊的話語(yǔ);有的教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,喜歡來個(gè)“全面總結(jié)”,林林總總悉數(shù)道來,擺出一副排山倒海的架勢(shì)。這是容易出現(xiàn)僵局的。英國(guó)教育理論家洛克指出,如果教師使學(xué)生過分地?zé)o地自容,“他們便會(huì)失望,而制裁他們的工具就沒有了。他們愈是覺得自己名譽(yù)已經(jīng)受到打擊,則他們?cè)O(shè)法維持別人好評(píng)的思想就愈加淡薄”。對(duì)一個(gè)名譽(yù)掃地、自尊心喪失殆盡的學(xué)生,還有什么方法可以教育好呢?批評(píng)的“度”何其重要!教師必須時(shí)時(shí)記住:表?yè)P(yáng)可以“錦上添花”,批評(píng)切忌“雪上加霜”!

二是時(shí)間要適度。即要對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤有清醒的認(rèn)識(shí)和判斷,這個(gè)錯(cuò)誤是需要及時(shí)處理還是先放一放;是需要細(xì)細(xì)長(zhǎng)說還是快速處理,這都要在第一時(shí)間思量清楚。要把握好時(shí)間的度,一是需要教師有豐富的經(jīng)驗(yàn),能夠做出準(zhǔn)確判斷,二是需要了解學(xué)生的個(gè)性,由此判斷哪一種效果可能更好。有一個(gè)例子,說馬克·吐溫開始聽牧師布道,很感動(dòng),準(zhǔn)備捐十個(gè)錢。后來聽久了,因?yàn)閰挓┲粶?zhǔn)備捐五個(gè)錢。當(dāng)牧師喋喋不休至結(jié)束的時(shí)候,他因?yàn)闃O端不滿不僅沒捐錢,還從箱子里拿出了兩個(gè)錢!如果我們教師在批評(píng)教育時(shí)變成了那個(gè)牧師,教育的效果必定大打折扣,甚至適得其反。時(shí)機(jī)不對(duì)的批評(píng)和過多的批評(píng),會(huì)使學(xué)生感受不到教師的良苦用心,易引發(fā)逆反心理。我們?cè)谂u(píng)教育過程中要了解學(xué)生個(gè)性,并且善于巧妙使用“冷卻法”,這是對(duì)適時(shí)教育的一種準(zhǔn)確把握。

三是教育有效度。這里特別強(qiáng)調(diào)的是處理問題的針對(duì)性。針對(duì)性不僅是指因材施教,區(qū)分不同的學(xué)生進(jìn)行教育,更是指在教育過程中要將注意力集中于被處理事件,不要盤根錯(cuò)節(jié),也不搞“暈輪效應(yīng)”,而要理清思路,準(zhǔn)確地處理問題。當(dāng)然同樣錯(cuò)誤發(fā)生在不同學(xué)生的身上,也許有不同背景和原因,這是需要弄清情況的。即使針對(duì)同一個(gè)學(xué)生,前后所犯錯(cuò)誤性質(zhì)不同,也應(yīng)采用不同的批評(píng)教育技巧。如對(duì)一個(gè)學(xué)生遲到和打架兩件事情的教育語(yǔ)言和處理辦法就不應(yīng)該是一樣的,而且在前后處理的時(shí)候,不要互相牽扯,否則學(xué)生對(duì)自己當(dāng)下錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不夠深刻,只會(huì)感受到老師對(duì)自己的不滿。學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不明確,就難有積極改過的認(rèn)識(shí)。

總而言之,要讓批評(píng)教育達(dá)到理想的效果,我們必須開動(dòng)腦筋,運(yùn)用行之有效的辦法,讓批評(píng)教育發(fā)揮最優(yōu)的功效?！?作者單位:湖北省黃石市第二十中學(xué))