實施“三還”教學，促進高中語文課程改革

江艷桃

對于高中新課程改革,我們一直有一種復雜的情結(jié):期待與擔心共存,興奮和隱憂同生。隨著湖北省政府、省教育廳關(guān)于2009年啟動高中新課程改革的電視電話會議的召開,我省高中課程改革的發(fā)令槍終于打響了。新課程改革的八大塊之一——語言與文學到底怎么改、怎么教?作為一名高中語文老師,我心里沒有底,會不會出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象?會不會為了應付高考,每個學生兩種版本的教材,加重學生本來已經(jīng)夠沉重的學業(yè)負擔?

《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定高中語文課程必須體現(xiàn)高中階段教育的價值,必須著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而充滿活力的語文新課程。并根據(jù)新時期高中語文教育的任務和學生的需求,將課程目標設計成“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面。我認為實施“三還”教學,是促進高中語文課改的好方法。

一、把課堂教學的時間還給學生

我省一些名校(如華師一附中)很早就提出了“把時間還給學生,把方法教給學生”的教學理念,他們在高中課程改革中,已經(jīng)走在了全省的前頭。我們高中教師要一改過去“滿堂講”的教學模式,教學設計中要多設計一些學生活動,讓學生真正成為課堂教學的主人。老師的講授與點撥時間應該只占一節(jié)課不到1/2的時間,學生活動時間要超過25分鐘。讓學生在課堂上多讀、多練、多思、多說。

二、把課堂學習的主動權(quán)還給學生

新課程改革告訴我們,學生是課堂教學的主體,老師在教學活動中起主導作用,老師和學生都是學習活動的參與者,而不是過去那種老師主講,學生只能認真聽講和做筆記。怎樣把學習的主動權(quán)還給學生呢?

首先,要把課堂提問的權(quán)利還給學生,這樣才能充分發(fā)揮學生學習的主動性,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題的能力。課改初期要注重為學生創(chuàng)設“問題”的機會,鼓勵學生敢于問問題。應試教育的課堂教學幾乎是教師獨霸課堂,滿堂灌,添鴨式,很少給學生提問題的機會。有時形式上也讓學生提問,但所提問題還是超不出老師所規(guī)定的框框條條,被老師牽著鼻子走。有時學生積極問問題或大膽發(fā)言還可能受到老師的指責或諷刺批評。現(xiàn)在課改了,現(xiàn)代課堂教學中老師應當轉(zhuǎn)變思想,改變提問題的方式。

1.改變教學方式,給學生留出問問題的時間。

2.精心設疑,給學生留出問問題的空間。

3.改陳述句為疑問句,讓學生模仿,學會提出問題。

4.打消學生的顧慮,讓學生敢于提出問題。

5.適時表揚敢問問題的學生,因勢利導解決學生的問題。

6.保護學生提問的積極性,促進課堂和諧發(fā)展。

7.教給學生提出問題的方法,讓學生善于提出問題,并引導學生提出有價值的問題。

記得愛因斯坦說過:“提出問題,往往比解決問題更重要?！泵绹逃也剪敯涂艘舱f:“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高原則,就是學生自己提出問題?！眴柲芙饣?問能知新,在教學活動中,教師不僅要善于設問,而且要滿腔熱情地促使學生發(fā)問。

其次,把課堂評價的權(quán)利還給學生,培養(yǎng)學生判斷問題的能力、解決問題的能力和語言表達能力。課堂評價是一個收集、綜合和分析信息的過程,合理地運用課堂評價可以更加全面、深入地了解學生的各項技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿?。還給學生課堂評價權(quán),是運用課堂評價的有效手段,對于創(chuàng)造學習氛圍,激發(fā)學習興趣,調(diào)動學習思維,增強學生克服困難的決心,有著不可低估的作用。相反,如果課堂評價權(quán)使用不當,就可能挫傷學生的積極性和主動性,閉塞學生的創(chuàng)造性思維,削弱學生的自信心和進取心,其副作用亦不容忽視。

教給學生課堂評價的方法,讓學生自評、互評,既能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點,又能正視別人的優(yōu)缺點,取人之長補己之短,善莫大焉!

第三,把閱讀、理解和思維的權(quán)利還給學生。語文課堂教學中,老師們一直十分重視自己的范讀,有些公開課中老師甚至將范讀作為其精彩開端,其實這些工作學生也能做好。不僅是范讀,課堂中設計的各種讀書活動都可以交給學生來完成,讓他們在讀課文的過程中培養(yǎng)語感、發(fā)揮想象、理解課文。在讀的過程中思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,在讀的過程中感悟語言、發(fā)展語言、豐富語言。

三、把認知的過程還給學生

讓學生體驗知識發(fā)展的全過程,培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法,培養(yǎng)學生的學習能力,最終達到“教是為了不教”的目的。語文學習能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,只有讓學生體驗認知的過程,才能更好地發(fā)展學生的能力。過去,我們喜歡把結(jié)果直接告訴學生,這樣學生會很快學會知識。現(xiàn)在新課程改革了,我們要把探索的過程,全部的經(jīng)歷留給學生,把學習的過程留給學生,讓他們了解知識發(fā)展的過程,就是培養(yǎng)學生的能力。學習知識固然重要,培養(yǎng)能力更重要。

高中新課程改革在即,語文改革向何處去?我想只要我們每位高中老師從學生的長遠發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā),站在知識與能力并舉的高度,一定能搞好這次高中的新課程改革,為湖北教育作出新貢獻!

[作者通聯(lián):湖北仙桃市長埫口中心學校]