那一年，德皮勒做了一名教文學的老師。其實德皮勒很想去做一個優(yōu)秀的長跑運動員。四年前的他曾是那么單純而癡迷的一個運動員。但是，他的夢想卻在生活中成了幻想……

德皮勒計劃著用自己從最新的教育心理學書籍上學來的方法，來教育自己的學生們。

“如果感到幸福你就拍拍手?！彼胗眠@種方法激發(fā)他們的想像力和敏感性，讓他們學會表達。

孩子們紛紛舉手，跟著德皮勒拍。他們的面孔，從僵硬乏味立刻變?yōu)轷r活生動。德皮勒更加激情高漲，他的視線如手提攝像機鏡頭一樣搖晃著，從一個學生跳躍到另一個學生，最后，定格在一個男孩臉上——他是那樣的面無表情!

德皮勒又重復了一次，男孩依舊沒有表情。

“你叫什么名字?”德皮勒開始冒火。

男孩抿緊了嘴唇。一聲不吭，表情甚至有些憤怒。德皮勒又問了一句，可他還是不說話。不過學生們的表現卻很奇怪，按照一般的情況，這應該會勾起大家的好奇。但是所有的孩子都沒有去關注這樣一個事件。只有一個學生輕輕地說：“老師，他叫詹姆斯?！钡缕だ丈钌钗艘豢跉?，終于克制下來繼續(xù)上課。

這節(jié)課只剩下20分鐘了，卻仿佛幾個小時一樣漫長。德皮勒的情緒很糟糕，他慢騰騰地布置了作文題目：幸福。然后說：“請課代表下午收了之后送到辦公室?！?/p>

下課之后，那個詹姆斯被德皮勒老師叫到了辦公室，他親切地說：“為什么不和大家一起做呢?下次不可以，知道嗎?”

男孩在口袋里抄著手，低著頭，沉默地點頭。一直到他晃回教室去了，他的左手始終放在口袋里沒拿出來過。

德皮勒心想：嘿，我遇到了一個脾氣倔強的孩子。

詹姆斯又惹事了，他和另外一個男孩打架了。德皮勒趕過去的時候發(fā)現，詹姆斯顯得很狼狽，惟一不變的是，他仍把手抄在口袋里，站著不動，滿臉通紅。

“你又怎么了，詹姆斯?”

詹姆斯毫不理睬，轉身跑掉了。德皮勒只好無可奈何地離開現場。

“詹姆斯的左手以前觸過電，被切斷了啦!”有一個女生小聲地說。德皮勒的猛然一縮。

晚上，德皮勒把封皮上寫著詹姆斯的作文本。單獨抽了出來。

第二天，德皮勒仿佛什么都沒發(fā)生過，平靜地走上講臺，然后把前—天的作文本子發(fā)下去。直到最后的五分鐘，他說：“我們重復一下昨天的游戲好不好?”

“好!”

“但是我們稍微修改一下，如果感到幸福，你就跺跺腳。來，老師先帶頭!”

真的，德皮勒帶頭跺起腳來，非常地用力，左右兩只腳一起動著，雖然看上去非?；?，因為他跺起腳的時候，像是羅圈腿。

一分鐘后，教室里響起劇烈如暴風雨的跺腳聲。其中，德皮勒聽到最特別的一個聲音，那是詹姆斯發(fā)出的。因為，詹姆斯那天跺腳的聲音是最大的，并且眼睛里含著淚。

德皮勒在他的作文上打了教學以來第一個99分，后面還附加上了一段話：“為什么沒有給你滿分。是因為你為了身體的不幸福，而拒絕了讓自己的心感到幸福。如果你仔細觀察，你會注意到你的德皮勒老師其實是一個截去左腳的人，那背后，也有老師的不幸故事。但是，他沒有拒絕讓心去感受不幸之外的幸福。所以。他不過是選擇了做平凡的文學老師，卻仍然認真快樂地生活?！?/p>

是的，德皮勒是幸福的，他曾經治愈自己心里的傷痕，又治愈了一個小小的心靈。