淺談高等教育大眾化

韓艷飛

摘要：本文探討了高等教育大眾化這一課題，努力分析高等教育大眾化所面臨的種種問題，探索實(shí)現(xiàn)中國高等教育特色化的途徑。這對于推進(jìn)我國高等教育的持續(xù)發(fā)展、提高高等教育的質(zhì)量、培養(yǎng)新型人才都有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)招高等教育大眾化特色化

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005－5312(2009)09-0069-01

據(jù)了解20世紀(jì)50年代至70年代，歐美一些國家就實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化，現(xiàn)已經(jīng)進(jìn)入了普及化階段。而中國的教育與一些發(fā)達(dá)國家相比，存在很大的差距。如果不加速實(shí)現(xiàn)大眾化，中國與世界高等教育的距離將會越拉越遠(yuǎn)。

一、高等教育大眾化的內(nèi)涵

所謂“大眾化”，是指某一事物在一般的民眾之中也能夠廣為流傳。那么高等教育的大眾化也就是說高等教育不再是一種特權(quán)，入學(xué)群體已呈現(xiàn)多樣化，越來越多的人可以享受高等教育。而與其相對應(yīng)，高等教育類型也將呈現(xiàn)多樣化，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不同，可以分為精英型高等教育、普通高等教育、職業(yè)技能型高等教育等等。并且根據(jù)不同類型的教育，其模式上也將出現(xiàn)多元化，這包括教師、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等發(fā)面的改變。也就是說，高等教育的大眾化是由多方面的因素共同構(gòu)成。而它們的形成是符合教育的發(fā)展規(guī)律的，換句話說高等教育的大眾化是教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。

二、高等教育大眾化面臨的問題

高等教育大眾化使家長看到了孩子成才的希望，使更多的考生有機(jī)會進(jìn)人大學(xué)深造，表面上看來是一件好事，但是它也面臨著一系列嚴(yán)重的問題，威脅著高等教育的繼續(xù)前進(jìn)。

第一，不能夠從根本上認(rèn)識高等教育的意義。大多數(shù)人還是認(rèn)為，上大學(xué)就是為了找工作。上了大學(xué)的人，其工資一定會很高。這就完全曲解了高等教育的意義，其實(shí)，高等教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才而設(shè)立的，并不是為了培養(yǎng)高薪水的人物而設(shè)立。第二，教育投入不夠?？梢哉f，高等教育投入遠(yuǎn)跟不上大眾化快速發(fā)展的步伐?？傮w來講，主要是政府投入這一塊跟不上，財政教育支出占國民生產(chǎn)總值比重沒有達(dá)到國家4％的要求。要把高等教育做強(qiáng)，要解決當(dāng)前高等教育存在的各種各樣的問題沒有投入是不行的。第三，高等教育相關(guān)機(jī)制、體系設(shè)置還跟不上高等教育大眾化快速發(fā)展的進(jìn)程。這主要體現(xiàn)在兩方面，一個用精英教育的模式思維方式來判斷我們高等教育，一個是用計劃經(jīng)濟(jì)條件下的高等教育思維方式來看待今天市場經(jīng)濟(jì)條件下的高等教育各種發(fā)展。第四是，教師隊伍跟不上大眾化的歷史進(jìn)程。1998年普通高等學(xué)校的專任教師40萬，2005年普通高等學(xué)校的專任教師隊伍96萬多。這些教師哪里來的?大批都是由中專升格的教師，還有大批缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生、少量的研究生。甚至一些貧困地區(qū)還存在著教師短缺的情況。因此，全國高校教師的素質(zhì)要達(dá)到高等教育大眾化的要求，恐怕還有很長的路要走。

三、如何面對大眾化的挑戰(zhàn)

如前所述，我國高等教育大眾化還面臨著一系列嚴(yán)重的問題，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的高校大眾化，要真正做到高等教育優(yōu)質(zhì)化，本文認(rèn)為，必須通過不斷地深化高等教育改革，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，端正教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高等教育觀念，確立正確的、符合發(fā)展趨勢的辦學(xué)理念。

第一，高等教育的大眾化是符合其發(fā)展規(guī)律的，一個社會要發(fā)展必定會經(jīng)歷這樣一個過程。人們應(yīng)該明確高等教育的真正意義，它可以讓學(xué)生找到更加滿意的工作，同時它更是提高學(xué)生全面素質(zhì)的平臺。只有接受高等教育的人多起來，我國的全民素質(zhì)才會逐步提高。

第二，各高等院校必須走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路。當(dāng)今社會需要的是全面性人才，學(xué)校應(yīng)該保證自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠很快融入社會，真正成為社會所需要的人才。高校有責(zé)任改變當(dāng)今社會對高校畢業(yè)生“眼高手低，只能看不能用”這一評論。

第三，在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)。我國的高校學(xué)生半工半讀經(jīng)驗(yàn)不足，并且擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)很高。在日本，幾乎沒有不打工的大學(xué)生，他們可以和普通的店員、服務(wù)員一樣從事簡單的體力勞動，而在中國愿意從事這樣工作的學(xué)生恐怕寥寥無幾。

第四，必須提高高校教師的職業(yè)素質(zhì)。教師是學(xué)生最容易模仿的對象之一。作為高校教師，責(zé)任更加艱巨，面對即將走向社會的學(xué)生群體，高校教師要時刻注意自身形象，要為學(xué)生做最好的榜樣。

我們在遵循國家有關(guān)高等教育的方針政策，積極以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育改革與發(fā)展全局，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，著力促進(jìn)教育公平，構(gòu)建中國特色社會主義現(xiàn)代化教育體系，切實(shí)保障人民群眾享有接受良好教育的機(jī)會。辦好讓人民滿意的教育，為把中國建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國而努力奮斗。