史德志

北京第二實驗小學成立于1909年9月19日。百年老校,如同美酒佳釀,越陳越香醇。追尋這所百年名校的傳統(tǒng)精華,誠然應該具有一切成功名校的一切特質:規(guī)律和特色。但新老實驗二小人共同認為的“愛的教育”與“習慣培養(yǎng)”是精華之所在,是瑰寶之光,熠熠生輝!我們按這個傳統(tǒng)辦怡海分校,也獲得了成功。

值此實驗二小百歲生日到來之際,我獻上了這樣第一段話:

教育是在孩子心田中播種幸福的壯麗事業(yè),為之創(chuàng)造快樂的人生奠基鋪路。

教育工作是播種幸福人生的偉大工程,教育是靈魂的加工,是學習能力的開發(fā),是優(yōu)良習慣的養(yǎng)成,是健全人格的塑造。教育的根本目的是促進人的發(fā)展——促進人的全面發(fā)展。那么,學校教育的出發(fā)點和歸宿必然要“以學生發(fā)展為本”。有了這個認識,就可以免除當前學校教育存在著的許多弊病。我們的教育要充分信任學生,尊重學生,千方百計創(chuàng)造條件促進學生的發(fā)展。老師不是簡單地把教育理解為“我說你聽”的簡單模式,而是理解為一種幫助,成功的幫助,幫助成功;一種激勵,激發(fā)志趣,主動探取。把孩子當做一本本書,細細地品讀;把孩子看做一幅幅畫,仔細欣賞,面對差異的學生(尊重個體差異),施差異的教育(一把鑰匙開一把鎖),促差異的發(fā)展(不用一把尺子衡量,發(fā)展個性)。這樣的教育就是“學生開心”的教育,這樣的教育就是“家長放心”的教育,這樣的教育就是“教師用心”的教育。這樣的教育就是人民所期望的教育。

值此實驗二小百歲生日到來之際,我欣然命筆寫了這樣一首詩以抒情懷:

一、愛的教育

“以愛育愛”是實驗二小百年一代又一代教育工作者的教育思想的核心和教育方法的概括。被譽為小學教育家的解放初期的老校長陶淑范和現(xiàn)任校長李烈都十分強調“以愛育愛”的價值觀和思維方式,以教師之愛心培育學生之愛心,以教師之愛好培養(yǎng)學生之德性。強調教師的地位、作用、使命和責任。在《小學教育家陶淑范》(作者張?zhí)靵?、張朝?一書開篇有這樣一段感人的話:

一個人的一生,可以這樣也可以那樣度過。是的,不會所有的人完全一樣。

我們這里記載的是一位小學教師的歷史。

她,在平凡的教師崗位上工作了六十多年,現(xiàn)在她八十多歲了退休在家。她沒有出生入死的戰(zhàn)斗經歷,也沒有長篇巨著行世,她有的是:把全部的愛獻給了教育事業(yè),給了孩子們。

葉圣陶先生曾為陶淑范校長題詩:

二絕句敬贈淑范老師

舊中國復新中國,樂育勤劬六十年。

堅信教人居首要,熏陶啟發(fā)盡鉆研。

歷歲經年桃李繁,南來北到謁師門。

但聽建樹皆堪喜,白發(fā)朱顏一笑溫。

在“中國當代教育家叢書”中李烈校長把自己的專著命名為《給生命涂上愛的顏色》。中華書局出版的北京實驗二小著名特級教師霍懋征老師的書名為《真善美的豐碑——霍懋征語文教學思想論》,中國大百科全書出版社出版的《一代名師霍懋征愛的教育藝術——沒有教不好的學生》都把“愛”作為“教師的靈魂和教育思想的核心”加以闡述、論證和說明。

“安于其業(yè),樂于其業(yè),日新其業(yè)”是實驗二小20世紀50年代的老師們概括出的教師的座右銘,是校風,實為教風,是實驗二小的教師們的事業(yè)心、苦樂觀、人生態(tài)度、不斷創(chuàng)新的工作精神的真實寫照。

二、習慣培養(yǎng)

“誠敬勤樸”是1929年畢業(yè)的老校友始終牢記在心的實驗二小早年的校訓,這是學校精神文化之概括,是足以左右思想支配行為的教育哲學。

北京實驗二小常常把“習慣”與“方法”并提。因為學校教學的指導方針是:培養(yǎng)興趣、教給方法、提高能力、增長智慧、形成習慣(固化)。偉大的教育家孔子說:“少成若天性,習慣如自然。”當代教育家葉圣陶的名言是:“教育就是培養(yǎng)好習慣?！痹缭?989年80周年校慶的時候,學校就著手撰寫“習慣與方法”叢書,《小學生語文學習方法》、《小學生數(shù)學學習方法》、《怎樣跨入小學大門》、《小學作文指導》作為中央電視臺電視講座教材相繼問世,火爆情形類似當今百家講壇,可見世人對小學教育的關注。我們更重視《小學生優(yōu)良習慣與培養(yǎng)》一書的撰寫,特請李先念主席題寫書名,成書后林佳楣同志欣喜地參加了圖書出版新聞發(fā)布會,可見小學生習慣培養(yǎng)的重要。臺灣有“習慣領域學說創(chuàng)始人”之美譽的游伯龍教授從1977年起,從腦與心、行為與決策之關系,深刻體悟人性后,假設人類大腦有“習慣領域”的存在,從而找到了改變人類行為的新生力量——IQ和EQ沒涉及的人體軟件——HD(Habitual Domains,習慣領域),認為“命好不如習慣好”。

《小學生優(yōu)良習慣與培養(yǎng)》例舉了5個方面50個習慣,論述內容與方法,諸如學習習慣(包括閱讀與思考、積累)、生活習慣(包括衛(wèi)生、健康)、勞動習慣、文明禮貌行為習慣、自我教育習慣(自省自律),具有很強的可讀性和可操作性。

書中寫了這樣一個真實的故事,故事告訴我們平凡的習慣可造就偉大的思想,能成就偉大的人格!

一次考試

這是一個真實的故事。

這個故事后來被改編成電影,取名叫《閃光的彩球》。

這個故事發(fā)生在北京第二實驗小學。那是北京一所名校。這所名校被載入《北京百科全書》和《教育大辭典》。這是一次考試,是一次不尋常的考試。主考官是一位外國教育專家,考生僅僅是小學二年級的學生。他們交了一份出色的答卷,為祖國贏得了榮譽。

事情是這樣的。

一天,一個外國教育考察團來到北京第二實驗小學。一位教育專家提出要當場做一次教育實驗。

專家隨便走進了一間教室。他對同學們說:“這個模型代表一個礦井,里面的三個小球代表礦工。我請三位同學用手拉住球上的線繩。我給同學們一個暗號,表示礦井突然進水了,水又大又急,井下的人有生命危險。在這千鈞一發(fā)之際,看誰能迅速地拉動手中的線繩將小球提出井外,看誰第一個逃出現(xiàn)場,脫離危險。”

話音剛落,小梅等三名同學被請到講臺桌前應試。小梅仔細觀察一下礦井,礦井好像一個細口徑的啤酒瓶,心想:“如果我們三個人在接到命令的一剎那一起猛拉小球,都只想到個人首先逃脫危險的境地,三個小球非卡死在井口不可,前進不得,后退不得……”

就在這緊要關頭,她急中生智,悄聲對兩個小伙伴說:“你一,他二,我三!”

專家一聲令下,三個小球被線繩扽著,“唄兒!唄兒!唄兒!”迅速地跳出井外。教室里頓時爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。專家高興得歡呼起來,馬上把小梅抱起來,舉起來。小梅和小伙伴們簡直就像凱旋的將士一樣備受歡迎。

專家說:“我走過許多國家,我在許多國家都做過這個教育實驗,可是,都失敗了。今天,在中國,在北京,這個實驗一下子獲得了成功,我真高興。我應該給你們滿分。你們交上了一份超常的答卷!我祝賀你們!熱烈地祝賀你們獲得了成功!”

專家問小梅是怎么想出來的辦法。小梅驕傲地說:“老師平時總是教育我們,下課出教室門的時候不要擁擠,要有秩序地一個人一個人走出去,不然大家一齊擠在門口,都卡在那里,想進的進不來,想出的出不去……”

平時養(yǎng)成的好習慣,到了緊要關頭,會產生無窮的智慧和無比的威力。

作者系北京第二實驗小學怡海分校校長

(責任編輯 潘靜波)