史耀廣

在信息化高速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到千家萬戶,滲透進社會的各行各業(yè),信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代已經(jīng)到來。隨著社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加,很多學(xué)校都設(shè)立了計算機網(wǎng)絡(luò)課程,特別是對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說,它已經(jīng)成為一門重要的專業(yè)課。由于計算機網(wǎng)絡(luò)的實踐性很強,同時變化和發(fā)展較快,新知識層出不窮,如何在有限的課時內(nèi)教給學(xué)生更多的實踐技能,對廣大教師特別是強調(diào)技能的職業(yè)院校來說,是一個很大的挑戰(zhàn)。筆者以自己所在學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)技能教學(xué)方法為例,談一談自己的看法,與大家探討。

一、模塊化實施情況概述

1.集中式實訓(xùn),以強化崗位技能培訓(xùn)為首要任務(wù)

通過全天 (6節(jié))專業(yè)課集中機房或?qū)嵱?xùn)室實訓(xùn),強化學(xué)生技能。兩年多來,筆者學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)班共進行了“服務(wù)器的安裝與配置”和“網(wǎng)絡(luò)的組建、配置與應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“綜合布線”等模塊實訓(xùn),累計實訓(xùn)課時數(shù)達1000多課時,使學(xué)生在服務(wù)器的配置、網(wǎng)絡(luò)的組建與配置、網(wǎng)絡(luò)安全、綜合布線四個方面積累了一定的實際技能。

2.整合式課程,突破課程體系強調(diào)技能掌握

按照實際行業(yè)崗位技能,決定課程內(nèi)容與授課形式。教師根據(jù)教學(xué)計劃與課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合相關(guān)專業(yè)書籍,自主編寫校本講義,并制作以課次為單位的任務(wù)單,任務(wù)單包含2～4個小任務(wù),通過這些任務(wù)的完成達到技能的掌握與知識點的鏈接。

3.專門化任課,明確專任教師模塊方向,專人專項教學(xué)

各個模塊方面的任課人員,稱為“模塊主講教師”?！澳K主講教師”全面擔(dān)任某個模塊的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù),無特殊情況不替換模塊。這樣,既保證了教師的專業(yè)熟練度,也保證了相應(yīng)的校本講義與任務(wù)單(學(xué)案)能夠得到持續(xù)的更新。

4.層次化拔尖,利用興趣組工作室提升學(xué)生作品層次

實訓(xùn)過程中,主講老師根據(jù)掌握的班內(nèi)學(xué)生水平,選拔組長,對組長進行專門的“預(yù)先培養(yǎng)”,在實訓(xùn)過程中,組長起到監(jiān)督、幫助組內(nèi)成員共同提高的作用。學(xué)生在操作過程中遇到的問題,首先由組長進行解答,如無法解決則交由老師處理。在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的一批動手能力較強的學(xué)生,經(jīng)過一定的選拔進入興趣組,興趣組除了針對競賽有組織地訓(xùn)練之外,更多的是進行與行業(yè)相關(guān)的一些強化練習(xí)或虛擬任務(wù)單制作實例。主講教師一般都會負(fù)責(zé)一個專業(yè)工作室,工作室的成員由興趣班的拔尖學(xué)生構(gòu)成,工作室主動承接相關(guān)方面的社會業(yè)務(wù)單子,并由負(fù)責(zé)教師組織學(xué)生共同完成。

5.多形式評價,專業(yè)能力與關(guān)鍵能力并重

在實訓(xùn)過程中以日或周為單位展開的自評、組評、師評,全面評價了學(xué)生的專業(yè)能力與關(guān)鍵能力。專業(yè)能力是指學(xué)生對主講教師課堂布置的任務(wù)的完成情況;關(guān)鍵能力目前主要劃分為:學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、協(xié)作能力和意志品質(zhì)五個方面。學(xué)生實訓(xùn)的總成績以專業(yè)能力與關(guān)鍵能力各占50%作計算。

二、網(wǎng)絡(luò)課程模塊改革的總體模塊劃分

在網(wǎng)絡(luò)技能課程教學(xué)中采用模塊式一體化教學(xué)模式,主要將課程分為四個模塊式一體化教學(xué),分別為服務(wù)器模塊、網(wǎng)絡(luò)組建模塊、安全配置模塊、綜合布線模塊,強調(diào)了通識課程一體化、專業(yè)課程理實一體化、技能教學(xué)與人文教學(xué)一體化,在教學(xué)中貫穿了基礎(chǔ)技能決定基本技能的原則、實訓(xùn)環(huán)節(jié)決定配套教材原則、強調(diào)連慣性、形成性和運用性的原則,真正體現(xiàn)出以學(xué)生為本、以實踐運用為原則,讓學(xué)生能夠在最少的時間內(nèi)學(xué)到最需要的東西。

三、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)論證的措施

在專業(yè)培養(yǎng)論證過程中,要將企業(yè)與用人單位的實際所需相結(jié)合,真正做到培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)的要求。具體采用以下主要措施與運作方式:

1.成立兩個團隊

(1)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)委員會。該委員會負(fù)責(zé)企業(yè)調(diào)研、人才需求分析、企業(yè)技術(shù)主管研討、講座、對專業(yè)培養(yǎng)的技能目標(biāo)進行論證。

(2)模塊師資團隊。在學(xué)校選拔一些專業(yè)能力較強的老師組成師資團隊,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對專業(yè)模塊進行討論、研究,制定出適應(yīng)社會需要的課程教學(xué)內(nèi)容。

2.采取三項目措施

(1)“專家請進門”。將專家請進門,給教師、學(xué)生講解一些專業(yè)知識和最新成果及專業(yè)發(fā)展方向,使教師能夠更好地把握技術(shù)動向、保證知識的適用性與先進性。

(2)“教師走出去”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)計算機技術(shù)的高速發(fā)展,教師必須深入行業(yè)第一線,充分了解該專業(yè)需要培養(yǎng)的人才必須具備的素質(zhì),同時也進一步提高自身業(yè)務(wù)水平。只有這樣,才能真正做到培養(yǎng)的學(xué)生就是企業(yè)所需,也解決了企業(yè)引進人才最頭疼的問題。

(3)“廣泛參考,嚴(yán)謹(jǐn)論證”。廣泛參考同類、同級學(xué)校同專業(yè)的模塊化改革情況,保持具有自身特色的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),對周邊大城市已有的IT環(huán)境進行充分的調(diào)研分析。

四、設(shè)備、設(shè)施模塊化改革方案

從傳統(tǒng)的機房模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)實訓(xùn)室模式、工作室模式,大大提高了設(shè)備、設(shè)施的利用效率與專業(yè)化使用率。學(xué)校建設(shè)了與專業(yè)相配套的實訓(xùn)及工作室、網(wǎng)絡(luò)布線實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合實驗室與網(wǎng)絡(luò)工作室,大大提高了設(shè)備的使用率。同時,與其他計算機專業(yè)相結(jié)合,也使工作室的建立大大提高了學(xué)校的專業(yè)研究水平和技術(shù)能力,并能夠?qū)ν獬薪禹椖繂?開展相關(guān)業(yè)務(wù)。一方面,提高了專業(yè)水平;另一方面,為學(xué)校、為老師、為同學(xué)們了解社會需要提高了平臺,并取得了一定的經(jīng)濟效率。

五、專業(yè)師資模塊化改革方案

根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點,積極開展雙師型團隊建設(shè)。一方面,注重老師的專業(yè)文化能力提高(加強對專業(yè)老師的學(xué)歷與學(xué)術(shù)提高);另一方面,注重老師職業(yè)實踐技術(shù)能力的提高(積極提高老師的職業(yè)技能專業(yè)技術(shù)能力,要求模塊化師資團隊的老師都要達到技師及以上職能力水平)。此外,要制定專業(yè)模塊化改革方案。教師必須加強企業(yè)聯(lián)系,提高業(yè)務(wù)能力,掌握企業(yè)需求,如參加企業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)講座、企業(yè)技術(shù)骨干講座,企業(yè)實地實習(xí)調(diào)研、團隊參與考證(微軟認(rèn)證、思科認(rèn)證、銳捷認(rèn)證、計算機等級考試及其他師資認(rèn)證等)。

六、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革方面的舉措

根據(jù)專業(yè)特點與企業(yè)需要,制定多種多樣的與企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方法,如四步教學(xué)法(講解、示范、模擬、練習(xí))、任務(wù)驅(qū)動法(下發(fā)任務(wù)單、學(xué)生解讀任務(wù);講解任務(wù)單或?qū)W案規(guī)范,任務(wù)單示例;教師初步講解、示范;學(xué)生實施任務(wù),教師巡回指導(dǎo);最終評價:學(xué)生作品截圖 )、項目實施法(下發(fā)項目書;學(xué)生分組討論項目分解;師生共同完成項目分析;學(xué)生實施,教師指導(dǎo);提交項目作品;最終評價)。這些方法的實施,真正做到了與企業(yè)實施保持一致,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握了企業(yè)的工作模式。

七、對學(xué)生評價方式進行改革的方案和措施

筆者學(xué)校對學(xué)生評價采用更科學(xué)化的方式,從傳統(tǒng)的考試模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽u、組評、師評的綜合評價方式,并在校園網(wǎng)上開設(shè)專欄用于上傳學(xué)生的作品與成果以及老師的示范作品。學(xué)生和家長可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生的作品并對作品進行評價排名。這樣促進了師生更好地去完成任務(wù),不斷提高自己的技術(shù)水平。

(作者單位:江蘇省淮安技師學(xué)院)