王志強 孫友富 楊小軍

(南京林業(yè)大學木材工業(yè)學院,南京 210037)

隨著木結(jié)構(gòu)建筑市場的發(fā)展,國內(nèi)對木結(jié)構(gòu)的研究越來越多,南京林業(yè)大學等幾所高校新開設(shè)了木結(jié)構(gòu)建筑本科專業(yè)。其中,南京林業(yè)大學木結(jié)構(gòu)建筑工程系專業(yè)招生始于2007年9月,目前該專業(yè)的學生正處于大學三年級,處于基礎(chǔ)課結(jié)束,專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課即將開始的階段。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案,在大三第一學期結(jié)束前,學生有2周“木結(jié)構(gòu)建筑調(diào)研”的實踐教學。在這2周的實踐教學中,學生通過實地參觀各種代表性木結(jié)構(gòu)建筑、工廠生產(chǎn)、在建木結(jié)構(gòu)工程和相關(guān)建材市場等,對木結(jié)構(gòu)建筑形式、結(jié)構(gòu)、材料進行直接認識,這有利于后續(xù)專業(yè)課程學習,培養(yǎng)觀察能力、動手能力和解決問題的能力。高等教育教學改革的重要課題就是深化實踐教學改革,加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-2]。為了落實寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學計劃和重能力、求創(chuàng)新的培養(yǎng)目標,目前專業(yè)課普遍壓縮了課堂教學學時,對實地調(diào)研等教學實踐更加重視,并提出了新的目標和要求。木結(jié)構(gòu)專業(yè)在國內(nèi)屬于新專業(yè),專業(yè)課堂和實踐教學缺乏成熟的模式和經(jīng)驗,要做好實地調(diào)研的實踐教學,需要專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)特點和現(xiàn)有條件,思索實地調(diào)研實踐教學的內(nèi)容、方式、方法[3]。筆者就首次指導“木結(jié)構(gòu)建筑調(diào)研”實踐教學中存在的一些問題及解決方法進行了探討,以利于提高后續(xù)教學質(zhì)量,達到實用型人才培養(yǎng)的目的。

一、實踐性教學環(huán)節(jié)中存在的主要問題

實踐性教學過程是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力的主要途徑,學生在實踐當中進行一系列的觀察、設(shè)計、統(tǒng)計、分析、整理和總結(jié)活動,既是一個積極發(fā)揮主觀能動性的過程,也是一個感知的產(chǎn)生和發(fā)展、獲得知識的過程。因此,通過實踐性教學環(huán)節(jié),可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新和探索能力[4]。根據(jù)與本專業(yè)相似專業(yè)的實地調(diào)研中學生的表現(xiàn),筆者認為,類似市場調(diào)研等實踐性教學環(huán)節(jié)中突出存在以下幾個方面的問題,影響和束縛了學生綜合能力的培養(yǎng)。

第一,調(diào)研任務(wù)操作性不強,細化不夠,學生容易“走馬觀花”。校外實地調(diào)研,如在家具市場調(diào)查家具風格、種類、材料,學生失去了課堂教學的約束,調(diào)研學習隨意性較大。由于校外實踐教學的調(diào)研場地大、人數(shù)多、干擾因素多,不宜集中教學,指導教師往往不能照顧到所有學生,造成學生和教師交流機會少。在這種情況下,往往容易造成學生“走馬觀花”似的逛市場,“三五成群”扎堆聊天,甚至早退、“溜之大吉”等現(xiàn)象發(fā)生。課程結(jié)束后,學生則是按部就班地寫出一份大同小異的調(diào)研報告,實地調(diào)研的教學效果甚微,難以達到人才培養(yǎng)的目的。事實上,一方面實踐教學是將課堂理論應(yīng)用到解決實際問題中,另一方面可以彌補課堂教學資源不足,為學生提供更豐富的教學資源。學生調(diào)研的積極性和實際表現(xiàn)會直接影響調(diào)研效果。由于沒有課堂教學那樣的約束,學生往往對實地調(diào)研的積極性較高,但這種積極性需要正確引導,使之真正發(fā)揮到實際調(diào)研中,而不是其他方面。

第二,成績評定方式不能正確反映學生的實際表現(xiàn)和對課程內(nèi)容的掌握。以往對實地調(diào)研性實踐教學的考核主要依據(jù)是實習報告。由于學生實習的內(nèi)容、方式、場所基本一致,所以實習報告很大一部分內(nèi)容可以一樣。指導教師評分時,由于實地調(diào)研時間短,對學生了解不深,很難從幾乎一模一樣的實習報告中分出優(yōu)劣,最終給出的成績,往往差別不大。這樣的“大鍋飯”成績,一方面會大大降低學習認真的學生的積極性,同時也會助長學習不認真的學生繼續(xù)下去。

第三,新專業(yè)實習資源少。新專業(yè)的實踐教學資源少,而且缺乏實踐教學的經(jīng)驗,不僅學生,而且老師也有可能是第一次涉及專業(yè)的實踐教學。

二、“木結(jié)構(gòu)建筑調(diào)研”實踐教學的探索

基于以上實踐教學中存在的問題,筆者在總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,針對課程特點,在第一次指導“木結(jié)構(gòu)建筑調(diào)研”實踐教學環(huán)節(jié)中注重如下幾個方面。

(一)細化調(diào)研任務(wù),充分調(diào)動學生的積極性

實地調(diào)研主體是學生,學生積極性高低直接影響教學效果。雖然學生對于實地調(diào)研的積極性普遍高于課堂教學,但是為了使學生的積極性充分發(fā)揮,應(yīng)在調(diào)研形式、內(nèi)容、成績評定等方面吸引學生,讓學生充滿興趣進行調(diào)研,樂在其中,學在其中[5]。另一方面,為了使學生獲得良好的調(diào)研效果,可以在調(diào)研開始,向?qū)W生簡單講述調(diào)研方法,如提問的方法、與人良好溝通的方法等,暗示學生實地調(diào)研與課堂學習有不同之處,需要不同的技巧和能力,這樣可以進一步提高學生對實地調(diào)研的積極性。

學生的積極性從何而來呢?愛因斯坦在《論教育》一文中說:“在學校里和在生活中,工作的最重要的動機是工作中的樂趣,是工作獲得結(jié)果的樂趣,以及對這個結(jié)果的社會價值的認識”。因此,實地調(diào)研安排上,應(yīng)使學生明確每次調(diào)研的內(nèi)容和目標,這些內(nèi)容和目標不能太大,可操作性要強,要使學生每次調(diào)研都有收獲。

基于以上考慮,在實地調(diào)研中,盡量細化每次調(diào)研的任務(wù),比如,安排學生去建材市場實地調(diào)研材料情況。如果沒有給學生提出明確、細化的要求,學生可能走馬觀花似的逛市場,效果很差。同時,建材市場人多、干擾因素多、店面商鋪空間小,不利于開展集中式教學。因此在實際調(diào)研中,首先將學生進行分組,以5人為一小組進行調(diào)研。其次,結(jié)合建材市場布局,對每個小組的調(diào)研任務(wù)細化、具體化。比如,A組首先實地調(diào)研建材市場A區(qū)釘子連接件的情況,具體了解市場上所有釘子的種類、價格、材料、主要用途等;B組首先實地調(diào)研建材市場B區(qū)鋸機的情況,具體了解市場上所有鋸機的種類、型號、主要用途、使用方法等;C組首先實地調(diào)研建材市場C區(qū)電鉆的情況,具體了解市場上所有電鉆(包括鉆頭)的種類、型號、主要用途、使用方法等;D組首先實地調(diào)研建材市場D區(qū)防水材料的情況,具體了解市場上防水材料的種類、使用方法等。每項內(nèi)容的實地調(diào)研要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成,完成第一輪實地調(diào)研任務(wù)后,再將調(diào)研任務(wù)和調(diào)研區(qū)域在小組之間輪換,直至完成整個建材市場的實地調(diào)研。

在這次建材市場調(diào)研的開始,由于調(diào)研任務(wù)沒有細化,學生很快出現(xiàn)扎堆、走馬觀花、沒事情可做的現(xiàn)象,后來及時采取上述措施進行改正,學生調(diào)研的積極性一下提高很多,指導教師也可以分組進行指導,既不妨礙商戶正常營業(yè),同時也取得了很好的教學效果。

(二)采用多種考核方式,全方位地進行實踐教學環(huán)節(jié)考核

實地調(diào)研后學生成績的評定是教師和學生比較關(guān)注的內(nèi)容。學生實地調(diào)研成果一般包括日志、報告兩個部分的內(nèi)容,但單從這兩部分內(nèi)容不能真實考察到學生的平時表現(xiàn)及實地調(diào)研參與的情況。因此,建立一個合理的實地調(diào)研考核評價體系非常重要[6]。

這次實地調(diào)研中,成績評定重在突出以下幾個方面:

①實際表現(xiàn)為重要參考。專業(yè)教師認真觀察、記錄每個學生的平時表現(xiàn),主要包括出勤、學習態(tài)度、方式和團隊合作等?！耙环莞?一份收獲”“態(tài)度決定一切”等名言都說明平時勤奮和正確態(tài)度對最終收獲影響很大。另外,值得注意的是,不能一味地以學生課堂教學學習成績好壞來直接判斷其實踐教學成績,實地調(diào)研不僅需要基礎(chǔ)知識,其實更需要其他方面的能力和態(tài)度。

②實地調(diào)研成果為基本依據(jù)。學生實地調(diào)研的直接成果包括日志、報告兩部分內(nèi)容,這兩部分內(nèi)容直接記錄、反映學生對實地調(diào)研的認識、想法和收獲,可以綜合地反映學生進行實地調(diào)研的效果,是評定成績的基本依據(jù)。

③答辯考核為必要手段。要求學生對實地調(diào)研的內(nèi)容進行合理總結(jié),并以小組為單位制作幻燈片進行答辯。在答辯過程中,專業(yè)教師針對學生的講解進行提問,進一步了解學生對課程內(nèi)容的理解和掌握,同時對學生的表達能力、幻燈片制作、總結(jié)等方面進行綜合評價。

根據(jù)上述3個部分考核內(nèi)容確定不同的權(quán)重,最終確定學生的成績。這種做法基本能比較客觀、全面、公平地將學生的實地調(diào)研效果考核出來。在這次成績評定中,答辯報告沒有完全規(guī)定具體的內(nèi)容,學生有很大的思考、總結(jié)空間。21世紀是一個學習型的社會,學習是建立在“四大支柱”的基礎(chǔ)上,即學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存[1]。其核心思想是強調(diào)人的能力培養(yǎng),包括掌握知識的能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、動手能力、合作能力等。這次以幻燈片的形式進行答辯,需要成員間良好的分工、協(xié)作,可以鍛煉、提高學生團結(jié)協(xié)作的能力。

實際的答辯結(jié)果表明,這種形式不僅可以反映出學生的調(diào)研成果,而且還給了學生很大的空間進行思考、總結(jié)調(diào)研內(nèi)容。比如,有一小組運用點、線、面、體的表現(xiàn)形式及相互關(guān)系對調(diào)研內(nèi)容進行了合理、形象的總結(jié)。這說明學生認真地對待調(diào)研答辯。同時,也能看出學生對木結(jié)構(gòu)建筑的材料、結(jié)構(gòu)及施工方法有了深刻的實物化的理解和掌握,有利于后續(xù)專業(yè)課程學習。

(三)調(diào)研內(nèi)容準確定位

“木結(jié)構(gòu)建筑調(diào)研”的目的是讓學生在專業(yè)課開始之前,對一些專業(yè)概念、理論有一個具體的、實物的認識和掌握,彌補課堂教學不足,促進專業(yè)知識理解和掌握。實地調(diào)研之前,學生對專業(yè)知識掌握很少,因此調(diào)研內(nèi)容要結(jié)合學生已學和將學的內(nèi)容。木結(jié)構(gòu)建筑從內(nèi)容上可以分為材料、結(jié)構(gòu)和施工幾個主要部分,木結(jié)構(gòu)建筑同普通鋼筋混凝土建筑相比,不僅結(jié)構(gòu)、形式有很大不同,而且數(shù)量上差別也很大。學生平時很少有機會實地觀察、接觸木結(jié)構(gòu)建筑。因此,組織學生實地調(diào)研現(xiàn)有各種類型木結(jié)構(gòu)建筑,尤其是正在施工中的木結(jié)構(gòu)建筑,有助于學生從整體上把握木結(jié)構(gòu)建筑結(jié)構(gòu)和特點。材料方面,木結(jié)構(gòu)建筑主要使用的材料包括木質(zhì)及木質(zhì)復合材料、金屬連接件及其他保溫、防水材料等。這些材料學生平時接觸過,但不系統(tǒng)。所以,在這次實地調(diào)研中,系統(tǒng)地、分專題地對材料進行實地調(diào)研,使學生了解材料的外觀、構(gòu)造、種類及用途。另外,雖然木結(jié)構(gòu)在國內(nèi)越來越多,但并沒有像鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)那樣普遍,而且全國各地發(fā)展不均衡,比如南京的木結(jié)構(gòu)發(fā)展差于上海。所以,要求專業(yè)教師應(yīng)盡早地了解、聯(lián)系、確定正在建的木結(jié)構(gòu)建筑,為取得良好的調(diào)研效果做好準備。

基于以上考慮,實地調(diào)研在內(nèi)容安排上遵循循序漸進,內(nèi)容典型、全面的原則。一方面在時間順序上,首先安排實地調(diào)研各種材料,掌握材料的種類、構(gòu)造和使用方法;再安排實地調(diào)研現(xiàn)有的木結(jié)構(gòu)建筑,整體上把握木結(jié)構(gòu)建筑的特點;最后,安排實地調(diào)研施工中的木結(jié)構(gòu)建筑,認識木結(jié)構(gòu)建筑的結(jié)構(gòu)及施工中的細節(jié)部分。另一方面,選擇有代表性的對象作為實地調(diào)研對象。比如,材料部分安排了南京木材市場木材情況實地調(diào)研,裝飾建材市場人造板、電動工具、五金連接件情況實地調(diào)研;現(xiàn)有木結(jié)構(gòu)建筑部分安排了南京林業(yè)大學竹結(jié)構(gòu)抗震示范房和南京北美木屋制造有限公司木結(jié)構(gòu)建筑的實地調(diào)研;施工中的木結(jié)構(gòu)建筑部分安排了南京市區(qū)平改坡項目和南京聚寶山公園木結(jié)構(gòu)休閑茶社的實地調(diào)研。通過以上從材料、結(jié)構(gòu)到施工的實地調(diào)研,學生對木結(jié)構(gòu)各方面都有了直觀的認識。

三、實際效果和存在問題

為了了解本專業(yè)第一次實踐教學的效果,筆者與部分學生進行了交流,他們普遍認為在這次實踐教學中,每次外出實踐教學都有收獲,每次細化、可操作的教學任務(wù)大大提高了自己學習的主動性。通過實踐教學,對木結(jié)構(gòu)建筑的形式、結(jié)構(gòu)、材料有了直接的認識,同時對專業(yè)的應(yīng)用也有了清楚的認識。但是,在具體實踐教學中也發(fā)現(xiàn)了不少問題。比如,由于建材市場人多,干擾因素多,學生只能分組、分散調(diào)研,教師無法直接回答學生在調(diào)研中的疑問,影響了學習效果。另一方面,由于新專業(yè)實踐教學資源較少,實習地點往往離學校較遠,造成實踐教學中在交通上耗時較多。因此,后續(xù)本專業(yè)的實踐教學應(yīng)進一步探討實踐教學的內(nèi)容與模式,提高教學效果。

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