蔡春林 張彩芬

（寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院寧夏銀川750002）

高職《金屬切削機(jī)床》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

蔡春林 張彩芬

（寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院寧夏銀川750002）

高職《金屬切削機(jī)床》課程傳統(tǒng)教學(xué)手段單一,理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)方法跟不上職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了以學(xué)生為主體，以工作任務(wù)為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，理論實(shí)踐一體化的《金屬切削機(jī)床》課程教學(xué)改革與實(shí)踐。

高職；金屬切削機(jī)床；教學(xué)改革；教學(xué)設(shè)計(jì)

金屬切削機(jī)床是現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)中非常重要的加工設(shè)備，《金屬切削機(jī)床》課程是高職院校機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)的核心課程，對學(xué)生的核心能力和綜合能力的培養(yǎng)非常重要。通過學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生具有合理選用機(jī)床的基本知識(shí)和技能；能夠根據(jù)工藝要求并結(jié)合工廠的具體情況，合理地確定機(jī)床的類型和規(guī)格；具備正確安裝、使用、維護(hù)及調(diào)整常用機(jī)床的基本能力；具有處理典型機(jī)床常見故障的初步能力。由此可見，該課程是一門與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系非常緊密、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

傳統(tǒng)教學(xué)方法改革的必要性

以往各高職院校對《金屬切削機(jī)床》課程的授課，普遍采取傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型課程教學(xué)模式。這種授課方式的缺點(diǎn)，一是教學(xué)手段單一，即板書加掛圖，即使有的采用了多媒體方式，也是將教材上的圖片直接搬到幻燈片上，由于學(xué)生多數(shù)沒有進(jìn)過工廠，難以想象出機(jī)器的結(jié)構(gòu)及其具體運(yùn)動(dòng)過程，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想；二是教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)科知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)機(jī)床結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)原理的理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，理論與實(shí)際脫節(jié)。由于機(jī)床結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其傳動(dòng)原理對學(xué)生來說太抽象，學(xué)生難學(xué)，教師難教，傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)達(dá)不到要求。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)工作崗位要求脫節(jié)，到相關(guān)企業(yè)工作的學(xué)生，不能馬上勝任崗位工作，要經(jīng)過較長一段時(shí)間的崗位適應(yīng)性實(shí)踐學(xué)習(xí)才能上崗，嚴(yán)重影響企業(yè)用人效率。所以，傳統(tǒng)的《金屬切削機(jī)床》課程教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，這種局面促使我們必須調(diào)整教學(xué)方式，重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要我們與行業(yè)、企業(yè)合作，進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，通過對機(jī)床制造企業(yè)和機(jī)床使用企業(yè)的大量調(diào)研，確定與實(shí)際工作內(nèi)容相關(guān)的典型工作任務(wù)，分析對學(xué)生的職業(yè)能力要求，以工學(xué)結(jié)合、“必需、夠用”、任務(wù)導(dǎo)向、情境化設(shè)計(jì)為理念，整合教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程，采用能夠突出高職教育特點(diǎn)的多種教學(xué)方法和手段，有效地組織實(shí)施教學(xué)任務(wù)。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

首先要對課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)組織形式及考核方案等，突出能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)“必需、夠用”原則。教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)應(yīng)有利于“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的實(shí)施。要對教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程進(jìn)行細(xì)化，將課程按照教學(xué)實(shí)施的內(nèi)容劃分為單元，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行突破，一方面，體現(xiàn)課程整體設(shè)計(jì)理念和思路，另一方面，使課程教學(xué)更具有可實(shí)施性。

在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先，確定課程的單元能力目標(biāo)及相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等。其次，確定單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提供在完成單元學(xué)習(xí)中學(xué)生可查閱的參考資料。再次，選定每個(gè)單元能力訓(xùn)練的任務(wù)和案例。挑選有實(shí)用性、針對性的職業(yè)崗位任務(wù)等實(shí)例，精心編排設(shè)計(jì)，從初步掌握，到深化拓展，從簡單到復(fù)雜，從單一到全面，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程。復(fù)次，突出教學(xué)的過程設(shè)計(jì)和步驟安排，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。按照每個(gè)單元的內(nèi)容，確定有利于單元教學(xué)的方法和手段。最后，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動(dòng)、示范、展開、討論、解決、提高、實(shí)訓(xùn)等過程。設(shè)計(jì)中注意課程單元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和所有活動(dòng)必須以學(xué)生為主體。

例如，在實(shí)習(xí)工廠學(xué)習(xí)普通車床各部件的結(jié)構(gòu)和功用時(shí)，設(shè)計(jì)的能力目標(biāo)是：能夠講解車床各主要部件的結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)及工作原理；能夠正確操縱車床的各手柄；能夠進(jìn)行普通車床常見故障的判斷和排除。確定單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：車床主軸箱、進(jìn)給箱、溜板箱主要部件的結(jié)構(gòu)、工作原理以及聯(lián)接裝配關(guān)系。筆者針對能力目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容制定了切合實(shí)際的任務(wù)案例，如“CA6140型車床如何制動(dòng)”，“如何車削米制螺紋”，“CA6140型車床車削過程中產(chǎn)生悶車現(xiàn)象怎樣解決”，“CA6140型車床操縱手柄扳至停車位置時(shí)，主軸不能迅速停止怎么辦”等，學(xué)生對這些問題都很感興趣，學(xué)習(xí)和操作的積極性都很高。在實(shí)施過程中，采用引導(dǎo)文法、小組討論法、虛擬仿真拆裝法等教學(xué)方法和手段，并在單元教學(xué)完成后開展考核評價(jià)，學(xué)生需提交相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐證明，這種以學(xué)生為主體，教、學(xué)、做一體化的課程教學(xué)，學(xué)生始終樂于參與，積極動(dòng)手動(dòng)腦，能較快理解理論知識(shí)，掌握相關(guān)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心與興趣，教學(xué)效果顯著提高。

教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

在對課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，對教學(xué)方法進(jìn)行了改革，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)《金屬切削機(jī)床》課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)是圖形多而復(fù)雜，如CA6140車床、M1432A磨床、X6132A銑床等的傳動(dòng)系統(tǒng)圖，多片摩擦離合器、車床制動(dòng)及操縱機(jī)構(gòu)、孔盤變速操縱機(jī)構(gòu)、順銑機(jī)構(gòu)等結(jié)構(gòu)圖，這些圖形是該門課程的重點(diǎn)，上課時(shí)教師如果只靠一兩張掛圖來講解以上的傳動(dòng)原理和操縱機(jī)構(gòu)，顯然無法達(dá)到好的教學(xué)效果。其主要原因是學(xué)生的看圖能力有限，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，即使到現(xiàn)場教學(xué)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)也很難全部看到。這就需要用圖像、三維動(dòng)畫來直觀、清晰、形象地展現(xiàn)機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等于一體，可將教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。因此，《金屬切削機(jī)床》課程采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是最有效的教學(xué)方式。根據(jù)課程特點(diǎn)，筆者專門制作了《金屬切削機(jī)床》多媒體課件。在教學(xué)過程中，將機(jī)床結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理采用圖片和動(dòng)畫形式講授，學(xué)生接受知識(shí)比較容易，也樂于接受。例如，在講解CA6140車床傳動(dòng)系統(tǒng)圖時(shí)，將這部分做成動(dòng)畫視頻，利用多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫的方式模擬部件的運(yùn)動(dòng)過程，將車床各傳動(dòng)路線展示出來，并配以文本、聲音等媒體實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的講述，這樣將理論的、靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的知識(shí)，達(dá)到圖、文、聲并茂的效果，從而加深學(xué)生的理解。在教法上，教師只需講解其中的一部分，其他的由學(xué)生自行分析。典型機(jī)構(gòu)可放大、可縮小，并配有空間位置說明；操縱機(jī)構(gòu)如CA6140車床“主軸變速操縱機(jī)構(gòu)”，“縱、橫向機(jī)動(dòng)進(jìn)給操縱機(jī)構(gòu)”等，采用動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，形象、直觀、易懂。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教學(xué)效果事半功倍，而且使教學(xué)內(nèi)容的輔助時(shí)間大大縮短，可提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，較好地彌補(bǔ)課時(shí)壓縮、教學(xué)任務(wù)比較緊張的問題。

利用現(xiàn)場教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)目前，校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠有多種機(jī)床設(shè)備，新建了機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)室，并且學(xué)校與多家機(jī)床制造企業(yè)和使用企業(yè)簽訂了合作協(xié)議。在教學(xué)過程中，適時(shí)采用現(xiàn)場教學(xué)方式，把課程教學(xué)搬到生產(chǎn)現(xiàn)場或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行直觀教學(xué)，學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際直接掛鉤，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，大大提高了教學(xué)效果。例如，對于普通車床、銑床、數(shù)控車床等機(jī)床的具體結(jié)構(gòu)、裝配、檢測，采用現(xiàn)場教學(xué)法，先講解、示范，然后讓學(xué)生完成機(jī)床操作、拆裝、檢測、調(diào)整等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，動(dòng)手能力得到了加強(qiáng)，也加深了對理論知識(shí)的理解和掌握。采用現(xiàn)場教學(xué)法實(shí)施教學(xué)任務(wù)的過程中，應(yīng)注重三個(gè)方面：一是強(qiáng)化實(shí)習(xí)的目的性，提前布置實(shí)習(xí)任務(wù)要求，讓學(xué)生分組，根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，通過查閱資料、分析討論等方式確定工作方案，這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，又可訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)；二是現(xiàn)場講授采用啟發(fā)式和討論式的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；三是在現(xiàn)場采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)通過《金屬切削機(jī)床》課程的教學(xué)改革，在教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施過程中，我們摸索出了本課程的特色，并有了很大的創(chuàng)新，完成了院級精品課程的建設(shè)，建立了課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，所有的教學(xué)資源上網(wǎng)供教師和學(xué)生使用，其中包括大量的動(dòng)畫、錄像、機(jī)床相關(guān)資料及國家標(biāo)準(zhǔn)等課程教學(xué)素材庫和知識(shí)拓展庫。例如，在講授車床、磨床、銑床等每一類機(jī)床時(shí)，我們先給學(xué)生播放這些機(jī)床的切削加工錄像片，這樣學(xué)生對機(jī)床的應(yīng)用和操作有了感性認(rèn)識(shí)，對機(jī)床的運(yùn)動(dòng)也更加理解，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。在進(jìn)行機(jī)床裝調(diào)實(shí)操之前，我們先播放企業(yè)和實(shí)習(xí)工廠的裝調(diào)錄像，并要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)機(jī)床的資料和在裝調(diào)過程中應(yīng)該遵從的國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)操訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。由于課程學(xué)時(shí)有限，不可能把所有的機(jī)床都作為教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)生，網(wǎng)站也為他們提供了知識(shí)拓展的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力。

總之，在《金屬切削機(jī)床》課程教學(xué)中，應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力為目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生普遍反映良好。在新形勢下，隨著課程體系的不斷發(fā)展，還要積極探索更好的教學(xué)模式。

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G712

A

1672-5727（2010）03-0080-02

蔡春林（1970—），女，寧夏銀川人，碩士，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系副教授，主要從事機(jī)床設(shè)備的教學(xué)與研究。