卞 燕

（北京衛(wèi)生學(xué)校，北京 100053）

護理專業(yè)社會實踐模式探討

卞 燕

（北京衛(wèi)生學(xué)校，北京 100053）

護理專業(yè)；學(xué)生；社會實踐

社會實踐是一種以實踐的方式實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式，是學(xué)生有目的、有計劃地深入社會，參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，以了解社會、增長知識和技能、形成正確的人生觀的活動[1]。如何更好地發(fā)揮實踐教學(xué)作用，是護理教育者的責(zé)任。

1 結(jié)合教學(xué)計劃，合理安排社會實踐活動

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀分析

（1）護理專業(yè)學(xué)生進入醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)，有自愿選擇和家長決定2種方式，這直接造成學(xué)生不了解所學(xué)專業(yè)的意義、工作內(nèi)容等，對護士職業(yè)也沒有一個客觀、全面的認(rèn)識，甚至存在誤解。（2）學(xué)生對即將面臨有一定不可預(yù)知性的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)動力。（3）高年級學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的深入也有了更高的知識要求。

1.2 結(jié)合教學(xué)計劃安排實踐內(nèi)容，做到實踐內(nèi)容系統(tǒng)化

根據(jù)教學(xué)計劃，在不同學(xué)期合理安排實踐活動。

第二學(xué)年，學(xué)生將要接觸的是護理學(xué)基礎(chǔ)這門專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于學(xué)生很少出入醫(yī)院，不了解醫(yī)院環(huán)境及要求，不理解護理工作的實質(zhì)。于是，在第一學(xué)年暑假安排學(xué)生完成“醫(yī)院科室功能及護理人員工作內(nèi)容調(diào)查”活動，幫助學(xué)生熟悉今后的工作環(huán)境和內(nèi)容，以便開展課堂教學(xué)，使理論知識形象化。第三學(xué)年，學(xué)生將要接觸的是各門專業(yè)課程，如內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理等。為此，教師在第二、三學(xué)年假期安排學(xué)生完成如“婦產(chǎn)科門診和病房環(huán)境及護理人員工作內(nèi)容調(diào)查”等活動，便于學(xué)生對疾病、病人和?？谱o理有更深的認(rèn)識。

同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已學(xué)專業(yè)知識與技能，利用課余時間，開展有針對性的實踐活動，如社區(qū)健康咨詢活動，醫(yī)院導(dǎo)醫(yī)志愿服務(wù)等。

1.3 設(shè)立目標(biāo)，明確目的，保證實施

教師結(jié)合教學(xué)要求，分別制定一門或多門課程的實踐目標(biāo)，應(yīng)用可測量的行為來確定學(xué)生通過實踐所要達到的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的實踐活動既有出發(fā)點，又有落腳點。同時，也便于學(xué)生依據(jù)實踐目標(biāo)進行自我檢測，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

1.4 縝密設(shè)計，重視教師指導(dǎo)，學(xué)生積極參與

教師在期末應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生需求提出相應(yīng)的“護理專業(yè)在校生假期社會實踐方案”，包括實踐內(nèi)容和要求、成果展示形式與評價標(biāo)準(zhǔn)，并提供指導(dǎo)教師的聯(lián)絡(luò)方式。如“婦產(chǎn)科門診和病房環(huán)境及護理人員工作內(nèi)容調(diào)查”要求學(xué)生選擇一家醫(yī)院的婦產(chǎn)科門診和病房，觀察科室分布情況，設(shè)施配備、布局及管理，以及護理人員在婦產(chǎn)科門診和病房的工作內(nèi)容。讓學(xué)生在每次活動后書寫調(diào)查報告和心得體會，將其所見、所行、所感融入其中，并由指導(dǎo)教師批閱評價后組織學(xué)生進行總結(jié)。要求每名學(xué)生必須參加實踐活動，成績按比例記入課程總成績。

2 實踐內(nèi)容與教學(xué)活動有機結(jié)合

課堂教學(xué)可以學(xué)生介紹相關(guān)內(nèi)容引入，以學(xué)生遇到的問題與產(chǎn)生的疑惑為引導(dǎo)，再由教師將基本概念、重點難點作為基本內(nèi)容講清、講通，并通過學(xué)生間的答疑解惑考查學(xué)生實踐的效果與課堂學(xué)習(xí)成效。教師講授后也可由學(xué)生自己應(yīng)用調(diào)查的結(jié)果對課堂內(nèi)容進行總結(jié)。教學(xué)過程中教師應(yīng)將社會實踐與教學(xué)活動有機結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

3 討論

3.1 社會實踐活動對提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)有積極作用

一系列專業(yè)社會實踐活動讓學(xué)生進入醫(yī)院、社區(qū)、福利院、敬老院和幼兒園等機構(gòu)，使其獲得了作為醫(yī)護人員的體驗，充分了解了護理專業(yè)的價值，護士的工作職責(zé)和社會責(zé)任，從而深化了對護理理念的理解，激發(fā)對護理行業(yè)的熱愛，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)了職業(yè)道德[2]。

3.2 社會實踐活動有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)

3.2.1 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力 社會實踐活動不僅讓學(xué)生通過觀察醫(yī)護人員的實際工作，促進其對各種操作技巧的理解和掌握，而且有助于學(xué)生樹立工作信心，鞏固已學(xué)知識。

3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與自學(xué)能力 學(xué)生在實踐中遇到一些不懂的問題可以記錄下來，再由教師總結(jié)并結(jié)合課堂知識和召開相關(guān)專題討論會。這樣的總結(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，同時充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在動手實踐中積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，并運用現(xiàn)有知識分析問題，尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑，同時也能發(fā)現(xiàn)自身不足之處，培養(yǎng)自學(xué)能力。在發(fā)言的過程中還訓(xùn)練了學(xué)生的綜合、概括、分析、思維和表達能力，使其在不知不覺中掌握了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S方法。

3.3 鍛煉學(xué)生溝通能力

有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善與人交談、溝通；有的嬌縱任性，毫無耐性。而這正是從事護理工作的2個致命弱點。通過實踐，學(xué)生嘗試進入陌生領(lǐng)域，接觸陌生人，在與他人的溝通中嘗試失敗與成功，彌補不足，為進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]王學(xué)珍.談社會實踐活動與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[J].教育探索，2003，9：28.

[2]戚雯琰，趙國琴.護理義工活動對中專護生影響的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23（14）：101.

G424.4

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1671-1246（2010）21-0079-02