邢 標(biāo)

(南京市金陵中學(xué),江蘇南京 210005)

1 見怪不怪的現(xiàn)象

據(jù)筆者連續(xù)對(duì) 2007、2008、2009三年所任教學(xué)校學(xué)生物理學(xué)科高考成績的跟蹤調(diào)查,不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象,只有近60%的學(xué)生最后參加高考物理學(xué)科的成績和該生在校的平日成績相關(guān)度較好,有近40%的學(xué)生最后參加高考物理學(xué)科的成績和該生在校的平日成績出現(xiàn)較大錯(cuò)位.即平日在校物理成績平平甚至更低的學(xué)生高考物理成績會(huì)一鳴驚人,平日在校物理成績優(yōu)良甚至優(yōu)異的學(xué)生高考物理表現(xiàn)“失?！?甚至有個(gè)別學(xué)生一落千丈.物理學(xué)科這兩種成績的錯(cuò)位程度高于同為理科類的數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科,更高于文科類語文、英語等學(xué)科,這種多年基本相似的錯(cuò)位現(xiàn)實(shí)也見怪不怪地普遍被教師、學(xué)生和家長接受,并被簡單地總結(jié)為“物理學(xué)科難學(xué)、難考”的結(jié)論.

2 忽明忽暗的原因

學(xué)生參加高考物理學(xué)科成績和該生在校的平日成績出現(xiàn)較大錯(cuò)位的事實(shí),背后一定存在著某些較為普遍的原因,正確分析原因,采取相應(yīng)措施,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)物理的興趣,消除部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒;有利于教師改進(jìn)日常教學(xué)行為,提高教學(xué)效果;有利于提高高考這一選拔性考試的可信度,進(jìn)一步體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念.

首先,物理學(xué)科這兩種成績的錯(cuò)位說明了高考一考定型做法本身存在著先天不足,高考成績分分計(jì)較的評(píng)價(jià)方法本身存在著弊端,學(xué)生初中二年、高中三年學(xué)習(xí)物理學(xué)過程中增長的物理學(xué)知識(shí),初步養(yǎng)成的研究物理學(xué)甚至包括其他自然學(xué)科的基本方法,培養(yǎng)的用物理學(xué)特有的方法解決實(shí)際問題的基本能力,很難在一張短短的高考試卷中得到十分可信準(zhǔn)確的體現(xiàn).這種學(xué)生實(shí)際水平能力和高考分?jǐn)?shù)的錯(cuò)位從理論上來說是不可避免的,只是物理學(xué)科這一錯(cuò)位進(jìn)一步放大.物理學(xué)科更加迫切需要新課程所倡導(dǎo)的重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),避免一考定型的做法.呼喚高考這一選拔性考試中怎樣合理采用過程性評(píng)價(jià)這一更加科學(xué)的評(píng)價(jià)方式.現(xiàn)行的考試模式?jīng)Q定了物理學(xué)科這兩種成績的錯(cuò)位的必然存在.

其次,物理學(xué)科這兩種成績的錯(cuò)位還源于物理學(xué)科本身的特點(diǎn),物理學(xué)科是研究自然世界所固有的最基本、最普遍規(guī)律的學(xué)科,物理學(xué)科教學(xué)過程中在強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)物理學(xué)所固有的思想的理解、物理學(xué)基本研究方法的掌握,并且最終落實(shí)到應(yīng)用物理學(xué)的基本方法解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng).相對(duì)于語言類、人文類學(xué)科,物理學(xué)應(yīng)用的權(quán)重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于識(shí)記的權(quán)重.應(yīng)用能力的體現(xiàn)和發(fā)揮分常態(tài)環(huán)境和新穎環(huán)境兩種場合,部分偏“傳統(tǒng)型”和“接收型”的學(xué)生在常態(tài)環(huán)境下解決常規(guī)物理問題能力較強(qiáng),而突變成高考考場這種全新環(huán)境下去解決新穎物理問題的能力則大打折扣.當(dāng)然這同樣又從另一側(cè)面體現(xiàn)了物理學(xué)科是最能作為考查學(xué)生在新環(huán)境下解決新穎問題能力的學(xué)科之一.物理學(xué)作為開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有其他學(xué)科不可替代的作用.物理的學(xué)科特點(diǎn)決定了物理學(xué)科這兩種成績的錯(cuò)位的必然存在.

再次物理學(xué)科這兩種成績的錯(cuò)位還源于平日中學(xué)物理教學(xué)存在的某些缺陷,平日的中學(xué)物理教學(xué)側(cè)重傳統(tǒng)知識(shí)的傳授,輕視應(yīng)用能力的培養(yǎng);側(cè)重模仿式、接收式教學(xué),輕視創(chuàng)造性自主性的教學(xué);側(cè)重在傳統(tǒng)物理情景下的訓(xùn)練,輕視在新穎物理背景下的學(xué)習(xí);側(cè)重急功近利式的題海訓(xùn)練,輕視循序漸進(jìn)式的能力訓(xùn)練;側(cè)重從理論知識(shí)到理論問題的討論,輕視從生活實(shí)際到實(shí)驗(yàn)探究的研究.導(dǎo)致學(xué)生求解傳統(tǒng)、常規(guī)問題的能力尚可,解決新穎、靈活問題的能力欠佳.高考試題相對(duì)于平時(shí)的練習(xí)題更加新穎、更加靈活.所以平日中學(xué)物理教學(xué)的某些不足決定了物理學(xué)科這兩種成績的錯(cuò)位的必然存在.

3 有根有據(jù)的措施

物理學(xué)科這兩種成績的錯(cuò)位,首先說明作為選拔性考試,一考定型的做法先天不足,高考改革潮流勢(shì)不可擋.但又迫于中國國情等多種因素的限制,不能希望于高考改革采用飛躍變革式的改革方式.江蘇現(xiàn)行“3+2新高考模式”中“選二物理學(xué)科”的成績終端顯示采用等第制,變精細(xì)的分分計(jì)較為粗線條式的等級(jí)差異,體現(xiàn)了高考改革的一種方向.高考物理學(xué)科試卷組成采用“必考”加“選考”內(nèi)容的方式,也體現(xiàn)了考試時(shí)讓考生有自主選擇的原則,體現(xiàn)了靈活多變的考查方式.這些舉措均有利于減小物理學(xué)科這兩種成績的錯(cuò)位.

無論是高考物理試卷還是平時(shí)物理練習(xí)卷均要保持試卷相對(duì)充裕的題量和長度、豐富多彩的題型、合理的難度系數(shù),同時(shí)編寫貼近生活、貼近實(shí)際、貼近中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和課本內(nèi)容的物理試題,也有利于減小物理學(xué)科這兩種成績的錯(cuò)位.

物理學(xué)科這兩種成績的錯(cuò)位,從另一側(cè)面說明了物理學(xué)科與其他學(xué)科相比更加經(jīng)典和精彩,中學(xué)物理有限數(shù)量的基本概念、基本原理、基本規(guī)律能延伸出千變?nèi)f化的物理情景和物理問題,能提供靈活解決自然世界基本問題的許多方法.中學(xué)物理教學(xué)最首要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)清晰的物理基礎(chǔ)知識(shí)框架,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)典物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程和方法,從而提高解決新背景下物理問題的能力,最終使學(xué)生形成良好的研究物理世界中典型問題的思維習(xí)慣和方法,形成在開放環(huán)境條件下靈活解決實(shí)際問題的能力,并能使之應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中去.改變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,即是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教改目標(biāo),也是減小物理學(xué)科這兩種成績的錯(cuò)位的需要.

減小物理學(xué)科這兩種成績的錯(cuò)位,最終要落實(shí)到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后第二課堂等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的組織形式的改變上.

加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法之一,預(yù)習(xí)的目的不在于解決多少疑題,而在于培養(yǎng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力;預(yù)習(xí)的過程需要指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本、學(xué)會(huì)搜集信息;預(yù)習(xí)的結(jié)果需要檢查反饋,可通過師生課前交流、課堂學(xué)生呈現(xiàn)、課后終端顯示等方式來體現(xiàn).培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和解決新穎問題能力打下基礎(chǔ),為減小物理學(xué)科這兩種成績的錯(cuò)位而準(zhǔn)備.

改進(jìn)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決新穎問題的能力.課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主,自主學(xué)習(xí)的原則,探究、討論、實(shí)驗(yàn)等多種方式靈活組合應(yīng)用.寧要學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主解決一個(gè)問題,不要學(xué)生在教師訴說下聽懂十個(gè)問題;寧要學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己做成一個(gè)實(shí)驗(yàn),不要學(xué)生在教師演示下觀看十個(gè)實(shí)驗(yàn);寧要學(xué)生在教師幫助下自主解答一個(gè)新穎習(xí)題,不要學(xué)生在教師的布置下重復(fù)求解十個(gè)陳題.

筆者利用高中物理《必修 1》“牛頓第二定律”一節(jié)內(nèi)容對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了對(duì)照教學(xué).甲班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,利用黑板板書、教師推導(dǎo)、輔助語言介召,直奔主題式分析得出牛頓第二定律F=ma,過程簡單,省心省事,然后配以相當(dāng)數(shù)量的陳題加以強(qiáng)化訓(xùn)練.乙班采用現(xiàn)代教學(xué)手段,采用DIS計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)和教材演示實(shí)驗(yàn)等辦法,用實(shí)驗(yàn)探究的方法并同時(shí)介紹采用控制變量法得出 m恒定時(shí)a∝F,F恒定時(shí)的初步結(jié)論.再通過力學(xué)單位制的介紹后得出F=ma的結(jié)論,并配合少量開放型思考題,訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決新穎實(shí)際問題的能力.從兩個(gè)班的學(xué)生隨后的檢查測(cè)驗(yàn)中得知:甲班學(xué)生解決傳統(tǒng)動(dòng)力學(xué)計(jì)算題的準(zhǔn)確率略高于乙班,乙班學(xué)生解決探究性實(shí)驗(yàn)題、信息題、新穎計(jì)算題的準(zhǔn)確率遠(yuǎn)高于甲班.由此可見課堂教學(xué)堅(jiān)持知識(shí)是載體、能力是關(guān)鍵的原則,通過長期活潑開放的課堂教學(xué),一定能使學(xué)生在新穎背景下解決新問題的能力不斷加強(qiáng).從而減小物理學(xué)科這兩種成績的錯(cuò)位.

改變課后物理第二課堂的組織形式,改進(jìn)物理作業(yè)的布置方法,為減小物理學(xué)科這兩種成績的錯(cuò)位作好有效保證.物理第二課堂的活動(dòng)堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性的原則,通過提供與物理有關(guān)的小課題活躍學(xué)生物理第二課堂,讓學(xué)生在輕松環(huán)境下發(fā)展自己的興趣和能力.物理作業(yè)的布置應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)幫助學(xué)生提高求解傳統(tǒng)、常規(guī)問題的能力可能有所幫助,但對(duì)改變學(xué)生在新穎背景下解決新問題的能力收效甚微.只有通過布置情景新穎、形式多樣、答案開放、總量控制的物理課后問題,才能激活學(xué)生的思維,提高在新穎背景下解決新問題的能力.

這些有根有據(jù)的措施既符合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際,又符合“新課標(biāo)”所提倡的“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的基本要求.能最大程度上減小學(xué)生平日成績和高考成績的錯(cuò)位. (收稿日期:2009-12-01)