英語課堂小高潮的設(shè)置

李敏

初中英語教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一項藝術(shù)活動。但她作為第二語言，不可能有語文那樣廣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)時間大部分集中在課堂上，“如何在最短的時間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果”已經(jīng)成為英語老師研究的課題?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材的情感基調(diào)和教學(xué)內(nèi)容的不同，合理的利用各種因素來設(shè)置高潮，使學(xué)生感覺到一波未平，一波又起，精神始終保持亢奮，學(xué)習(xí)效率自然就高了。下面介紹幾種設(shè)置高潮的方法：

一、巧用游戲設(shè)置高潮

課堂教學(xué)并不是完全意義上的嚴(yán)肅活動。有時候，巧妙地把游戲應(yīng)用于英語教學(xué)，能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真與交際性的語言環(huán)境，例如，當(dāng)我們在上8B Unit3 Online travel 的 Reading 課文時，就可以把當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)游戲，比如農(nóng)場種菜收菜，飼養(yǎng)動物游戲貫穿在課堂教學(xué)中。

通過做游戲，推動課堂進入一個小高潮，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不僅感受到學(xué)習(xí)的快樂，逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法，鞏固所學(xué)的語言知識，提高聽說的交際能力和讀寫能力，而且還對培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維和想象能力起到積極作用。

二、聯(lián)系熱點，設(shè)置高潮

熱點不是歷史政治學(xué)科的專利，初中英語教學(xué)同樣需要聯(lián)系熱點。現(xiàn)在的中學(xué)生非常關(guān)心時事政治和當(dāng)今世界熱點問題，如建設(shè)和諧社會、祖國統(tǒng)一、人文精神、科學(xué)精神、資源問題、環(huán)境問題、人口問題、體育時尚等等。如果在英語教學(xué)中能與現(xiàn)實的熱點問題恰當(dāng)聯(lián)系，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會大大提高。如我們在講解9A Unit5 Films的相關(guān)內(nèi)容時，聯(lián)系學(xué)生感興趣的當(dāng)今電影明星或著名導(dǎo)演；在8A Unit4 Wild animals中，當(dāng)我們討論許多珍貴的野生生物瀕臨滅絕的原因時，可以聯(lián)系當(dāng)前的環(huán)境問題?；蛘呗?lián)系姚明等體育明星，或者適度利用熱點，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會被調(diào)動起來，教學(xué)自然達(dá)到了高潮。

三、運用教學(xué)節(jié)奏，設(shè)置高潮

教學(xué)節(jié)奏賦予教學(xué)藝術(shù)特有的魅力。初中教師可以在教學(xué)中借用重復(fù)、突轉(zhuǎn)、含蓄、強弱、動靜等藝術(shù)手法，形成起伏有致，張弛交錯的教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)產(chǎn)生一種韻律之美、流動之美，具有撼人心弦的藝術(shù)魅力，達(dá)到教學(xué)過程中師生心理共鳴，高潮也隨之不斷出現(xiàn)。如在講解cook的詞性、構(gòu)詞時，我們可以運用一個繞口令:Good cookies could be cooked by a good cook if a good cook could cook good cookies.句子結(jié)構(gòu)均勻，音韻和諧，增強了教學(xué)語言的感染力。

總之，在教學(xué)過程中形成起伏有致的教學(xué)節(jié)奏，會使學(xué)生受到強烈的感染，保持旺盛的求知欲。

四、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，設(shè)置高潮

教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽。一味填鴨式講述，學(xué)生會缺乏主動性，精神不能集中，教學(xué)效果就很難體現(xiàn)出來。課堂的主體是學(xué)生，我們必須發(fā)揮他們的主觀能動性，參與到英語課堂教學(xué)中，積極思考，踴躍發(fā)言。如：我們在教授9A Unit 1 Past and present時，當(dāng)談?wù)撨^去與現(xiàn)在的生活方式、環(huán)境等變化時，為了讓學(xué)生知道這些變化對人們影響的優(yōu)缺點，就可以采取分組辯論：一組為正方；另一組為反方。讓雙方展開辯論，老師最后加以總結(jié)。同學(xué)樂在其中，積極參與，推動教學(xué)高潮的到來。

五、利用情境，設(shè)置高潮

教學(xué)活動總是在一定的時間和空間構(gòu)成的環(huán)境里進行的，也就是教學(xué)情境。如果教師在教學(xué)過程中能圍繞每堂課的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容針對每個學(xué)生的情況設(shè)計課堂活動情境，使學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中練，在情境中用，讓每一位學(xué)生都能參與教學(xué)，展示才能，將更有助于學(xué)生學(xué)好英語。

在課堂上，教師可以利用一切手段創(chuàng)設(shè)不同的情境，如：圖片、游戲、多媒體及教師的肢體語言等。例如教 in front of 時，我是這樣教的:我站在 Jim 前說：“This is Jim. Im in front of Jim.”說完三次后，我問學(xué)生：“Where is Miss Zhang?”學(xué)生就會踴躍地舉手回答：“She is in front of Jim.”在學(xué)生不斷的回答聲中，我會分別站在不同的學(xué)生面前，在這不斷的變化中，學(xué)生就輕松地掌握了in front of 的意思。

總之，情景教學(xué)過程輕松、活潑、有序且有效，能夠寓教于樂，打破傳統(tǒng)的“嚴(yán)肅緊張”的課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮。

六、巧用突發(fā)事件，設(shè)置高潮

在平時的英語課堂教學(xué)中，往往有許多突發(fā)事件，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，如果處理不當(dāng)，可能會造成課堂教學(xué)秩序的混亂，影響課堂教學(xué)的正常進行，但如果利用好突發(fā)事件，將會成為教學(xué)中的亮點。

如一個學(xué)生突然打了個響亮的噴嚏，教師可作祈禱狀并隨口說：“Bless you！”有一次，我正在給學(xué)生講解hear sb. doing sth.,突然聽見教室后面有小聲的唱歌聲，一部分學(xué)生的注意力都被吸引過去了，教學(xué)秩序出現(xiàn)混亂。這時我沒有生氣，而是向?qū)W生問了一個問題:“What do you hear?”有的學(xué)生回答：“We hear someone singing in the classroom.”我再問：“Do you like listening to the song?” 學(xué)生答：“Yes.”我說：“OK, lets invite him to sing the song for us.”那個男生大方的唱了，歌聲很優(yōu)美。全班同學(xué)興奮起來，最后那節(jié)課效果很好。

充滿智慧的英語老師會在課堂上合理設(shè)置高潮,充分撞擊學(xué)生的心靈,讓學(xué)生全身心的投入到課堂中,形成探究、質(zhì)疑、爭辯、討論等的熱烈氛圍，師生共同陶醉于課堂教學(xué)當(dāng)中。