劉鴻虔

(南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330029）

1 前言

文獻(xiàn)檢索課（以下簡(jiǎn)稱文檢課）作為一門(mén)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生獲取和利用文獻(xiàn)信息的能力、提高學(xué)生的自學(xué)能力及研究創(chuàng)新能力［1］。1981年，原國(guó)家教委頒發(fā)的《高等學(xué)校圖書(shū)館管理?xiàng)l例》中要求各高校把文檢課作為高校圖書(shū)館的情報(bào)教育課［2］。此外，還增發(fā)了兩個(gè)文件補(bǔ)充說(shuō)明文檢課內(nèi)容設(shè)置等要求［3］。根據(jù)清華大學(xué)圖書(shū)館信息用戶教育研究課題組2003年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示［4］，被調(diào)查的19所高校文檢課普及率達(dá)到了100%。隨著因特網(wǎng)的普及，該課程的教學(xué)內(nèi)容和課程形式也發(fā)生了變化，網(wǎng)絡(luò)信息檢索成為文檢課的主要內(nèi)容，課程形式分為培訓(xùn)講座、選修、必修三種形式。

根據(jù)2008年2月4日教育部頒布的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院與大學(xué)內(nèi)部學(xué)院的重要區(qū)別在于其獨(dú)立性。獨(dú)立學(xué)院有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，應(yīng)具有獨(dú)立法人資格，能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。所以，獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置上與母體高校有本質(zhì)的區(qū)別。一般高校都開(kāi)設(shè)了文檢課，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，但目前已開(kāi)設(shè)了文檢課的獨(dú)立學(xué)院并不多。本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)文檢課的必要性和可行性進(jìn)行分析和探討，旨在為獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)文檢課作參考。

2 獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)文檢課的必要性

如前所述，文檢課是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生獲取和利用文獻(xiàn)信息的能力、提高學(xué)生的自學(xué)能力及研究創(chuàng)新能力的信息基礎(chǔ)課程。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該和普通本科院校一樣，積極開(kāi)展學(xué)生的信息素質(zhì)教育。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育模式的創(chuàng)新產(chǎn)物，其辦校采用新機(jī)制和新模式［5］，不同于普通院校。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)文檢課，一是有助于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在系統(tǒng)地接受了文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)、了解圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)資源的分布后，就可以充分運(yùn)用到專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生通過(guò)文檢課掌握了信息檢索技能，就可以了解其他學(xué)科的最新發(fā)展，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)就可以少走很多彎路，能快速查找到有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)成果。二是有助于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，有效提升獨(dú)立院校的競(jìng)爭(zhēng)力。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生同獨(dú)立學(xué)院一樣，既有普通高校大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn),又有其鮮明的特殊性［6］。雖然他們高考的分?jǐn)?shù)低于普通高校分?jǐn)?shù)，但大部分學(xué)生的整體實(shí)力和實(shí)踐能力較強(qiáng)，其綜合能力不遜于普通高校本科生。以南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例，該校學(xué)生在全國(guó)、江西省各類比賽中總共獲得獎(jiǎng)項(xiàng)685個(gè)，其中，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)126個(gè)，省級(jí)獎(jiǎng)559個(gè)（2008年12月前）。獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)文檢課，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)文檢課是十分必要的。

3 獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)文檢課的可行性

3.1 獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)文檢課課程需具備的條件

一般而言，文檢課的教學(xué)基本由學(xué)校圖書(shū)館承擔(dān)?，F(xiàn)在，大部分獨(dú)立學(xué)院的圖書(shū)館已經(jīng)完全從校本部的圖書(shū)館獨(dú)立出來(lái)了，擁有自己的館員并開(kāi)展圖書(shū)館各項(xiàng)業(yè)務(wù)，有條件開(kāi)設(shè)文檢課。參照普通高校開(kāi)設(shè)文檢課的情況，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)文檢課課程需具備三個(gè)條件：第一，需要得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持。圖書(shū)館可以把有關(guān)開(kāi)設(shè)文檢課的文件給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)查看，讓領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解學(xué)校開(kāi)設(shè)文檢課的重要性和必要性。盡量加強(qiáng)與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及各院系的溝通，確保文檢課的順利開(kāi)設(shè)；第二，必須有專業(yè)知識(shí)豐富的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)在的文檢課教學(xué)都基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，專業(yè)教師必須有較強(qiáng)的文獻(xiàn)檢索技能和計(jì)算機(jī)知識(shí)、外語(yǔ)能力［7］。一般普通高等院校的文檢課課程由熟知相關(guān)專業(yè)知識(shí)的圖書(shū)館館員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，江西師范大學(xué)、南昌大學(xué)等就是如此。鑒于獨(dú)立學(xué)院比較靈活的用人機(jī)制，圖書(shū)館除引進(jìn)專業(yè)人才外，還可以有意識(shí)地培養(yǎng)現(xiàn)有的具有專業(yè)背景知識(shí)的館員，讓他們承擔(dān)文檢課的教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)院可以考慮外聘教師承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)；第三，需有豐富的館藏文獻(xiàn)資源，如工具書(shū)、電子數(shù)據(jù)庫(kù)資源等。缺少檢索資源，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行檢索實(shí)踐，教師只能照本宣科，開(kāi)設(shè)這樣的文檢課毫無(wú)意義。一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館可以共享校本部的如中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、人大復(fù)印資料、超星電子圖書(shū)、Springer、Ebsco系列數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字資源。這為獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)文檢課提供了實(shí)習(xí)資源保障。

3.2 獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)文檢課的可行性方案

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)機(jī)制比較靈活，有的可能暫時(shí)不會(huì)把文檢課納入教學(xué)計(jì)劃中，所以文檢課的開(kāi)設(shè)要分階段進(jìn)行。在不具備開(kāi)設(shè)文檢課條件的獨(dú)立學(xué)院，可參照表1分階段開(kāi)展文檢課教學(xué)。先利用學(xué)院目前的條件和設(shè)備，完善培訓(xùn)計(jì)劃。第一個(gè)階段以每年一次的講座形式開(kāi)展文檢課教學(xué)，對(duì)象可限定為大三學(xué)生；第二個(gè)階段同樣以講座形式開(kāi)展，固定每月或者每周的時(shí)間，針對(duì)全校師生；第三個(gè)階段以公選課結(jié)合講座的形式開(kāi)展，逐步擴(kuò)大培訓(xùn)對(duì)象；第四個(gè)階段把文檢課作為必修課與講座同時(shí)開(kāi)展。內(nèi)容可涉及文獻(xiàn)檢索和技巧、館藏資源介紹、館內(nèi)引進(jìn)的國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)使用說(shuō)明、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用等，具體內(nèi)容根據(jù)各學(xué)院情況合理安排。

以南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例，該院的文檢課經(jīng)歷了講座—選修—必修這三種形式，目前處于第三階段。該院圖書(shū)館于2007年從校本部獨(dú)立出來(lái)，由學(xué)院自行管理。之前文檢課是必修課，后受到教學(xué)設(shè)置、教師隊(duì)伍的影響，該課暫停。從2008年起，學(xué)院圖書(shū)館利用宣傳CASHL外文文獻(xiàn)傳遞服務(wù)的機(jī)會(huì)針對(duì)2005、2006級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)資源介紹的講座，效果顯著，到圖書(shū)館利用館藏文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)庫(kù)資源的學(xué)生人數(shù)明顯增多，圖書(shū)館文獻(xiàn)利用率得到很大提高。北京師范大學(xué)珠海分校圖書(shū)館的做法也值得借鑒。根據(jù)表1，該校文檢課開(kāi)展情況處于第四階段，采取文檢課與一小時(shí)培訓(xùn)講座的方式完成信息素質(zhì)教育。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源的檢索與利用、常用搜索引擎的使用等?？梢?jiàn)，辦學(xué)水平較高的獨(dú)立院校，其培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的意識(shí)也較強(qiáng)。

表1 文檢課規(guī)劃表

4 結(jié)論

信息素質(zhì)教育的推廣和普及是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館除了確保文檢課的開(kāi)展外，還必須規(guī)劃好其他相應(yīng)的業(yè)務(wù)。圖書(shū)館業(yè)務(wù)與文檢課的有效結(jié)合，才能更好地為信息素質(zhì)教育服務(wù)。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：第一，利用圖書(shū)館的網(wǎng)頁(yè)豐富文檢課內(nèi)容。如設(shè)置講座專欄、增加專業(yè)期刊導(dǎo)航目錄，把講座的內(nèi)容錄制成視頻或者以課件形式掛在網(wǎng)頁(yè)上，方便未參加講座的讀者隨時(shí)瀏覽；第二，加強(qiáng)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)，提高專業(yè)期刊的利用率。圖書(shū)館的工作人員需加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、熟知館藏內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生查找到所需文獻(xiàn)；第三，加強(qiáng)文檢課教學(xué)人員的培訓(xùn)，使他們能及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻關(guān)注文檢課的教學(xué)動(dòng)態(tài)。

從以上分析可知，在獨(dú)立院校推廣信息素質(zhì)教育，開(kāi)設(shè)文檢課是非常有必要的，同時(shí)也是可行的。各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該建立自身獨(dú)特的教學(xué)模式，合理規(guī)劃和安排好文檢課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。

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