初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)初探

■潘克斌

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)初探

■潘克斌

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生主動探究、主動合作交流、主動發(fā)展求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，放手讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。讓學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到充分發(fā)展，努力拓寬學(xué)生的知識面，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗，真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

一、合理科學(xué)分配，形成學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷親手實踐、自主探索和合作交流的過程。教師在分配小組成員時必須考慮小組成員間能相互幫助、相互補充、相互促進和相互配合；組與組之間必須實力相當(dāng)，公平競爭。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力的差異，另外還可以考慮家庭社會背景、性格、脾氣、人際關(guān)系等。采用異質(zhì)分組，就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是使之成為“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個學(xué)生參與課堂、發(fā)揮每個人才智的團隊。

合作分組成功后，首先還要注意指導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)分工，每一位學(xué)生除了對合作課題進行思考、探索和討論外，每一個學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，比如報告員、記錄員、協(xié)調(diào)員等，而且應(yīng)輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色之間的相互依賴，增進學(xué)生互動的有效性。其次還應(yīng)重視對學(xué)習(xí)小組“小組長”的培養(yǎng)，“小組長”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強，能管得住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織和協(xié)調(diào)能力。

二、培養(yǎng)合作技能，加強方法指導(dǎo)

合作需要有一定的知識、技能和方法，以及較強的團隊意識。學(xué)生擁有良好的合作技能、方法是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。但學(xué)生的合作技能、方法的形成與發(fā)展卻不是一個自然的過程，它需要有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練。

教師要重視合作方法、合作技能的指導(dǎo)和培養(yǎng)，在課堂中可通過小組成員商討、組間辯論、師生互動等多種形式開展合作，以實現(xiàn)多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應(yīng)。

教學(xué)生學(xué)會參與，要訓(xùn)練學(xué)生會聽、會想、會說、會總結(jié)、會反思和敢說、敢批駁、敢認(rèn)錯等合作心理和態(tài)度。并且要加強交往中具體技能的訓(xùn)練，比如，別人說話時，自己應(yīng)如何注視對方；在恰當(dāng)?shù)牡胤剑绾未驍鄤e人的談話，陳述自己的觀點；自己說話時又如何讓別人有插話的機會；有不同見解不能統(tǒng)一時，如何學(xué)會保留自己的意見。只有具有良好的合作技能和團隊意識，才能充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢，才能保證合作的順利進行和具有良好的效果。

小組交流、全班交流相互促進，共同提高，學(xué)生能意識到自己既是受到充分尊重的獨立學(xué)習(xí)者，又是他人學(xué)習(xí)的伙伴與協(xié)作者。這不但訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生互動、合作精神，建立融洽的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的交際能力。

三、精選合作問題，靈活合作探究

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互動和幫助，實現(xiàn)每個人都得到發(fā)展的目標(biāo)。但是這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方法。

一般來說，較簡單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，只需要個人獨立自學(xué)或開展全班教學(xué)即可；例如畫物體的三視圖時，不能憑空想象，只有把實物擺在面前，讓學(xué)生分別從正面、左面、上面看一下實物，把所看到的圖形畫在平面上，才能畫好物體的三視圖。面對較復(fù)雜的、綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)或探究性的學(xué)習(xí)課題，可以采取不同的合作學(xué)習(xí)方式，同時還要精心組織和科學(xué)靈活的安排。

要設(shè)計好討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容既要針對教學(xué)目標(biāo)，又要突出討論特點，應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性。且題目不能太簡單而失去討論的價值，又不能太難或太難操作，而讓學(xué)生失去探究的興趣與信心。

四、把握合作契機，廣泛交流探討

在課堂上教師要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)學(xué)生提出來的各種問題，把握好討論的契機，及時導(dǎo)入小組合作探索，讓學(xué)生在強烈的好奇心或求知欲的驅(qū)使下探討問題，從而取得課堂小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

教師所提的問題，班上總有一些思維敏捷、反應(yīng)靈活的學(xué)生，能快速作出準(zhǔn)確的答復(fù)，但這部分學(xué)生不能代表全班學(xué)生。給學(xué)生一個思考、交流的機會，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索知識的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的差異，這種差異是客觀存在的。教學(xué)時我們必須關(guān)注學(xué)生的差異。個人操作有困難時進行合作學(xué)習(xí)，解答開放性問題時進行合作學(xué)習(xí)，解題過程中被問題卡住時組織合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該把握好合作學(xué)習(xí)、探索交流的契機。

五、強化獨立思考，拓展合作深度

一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難或有爭議的問題。但是合作學(xué)習(xí)前必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒有個人的見解，就沒有集體的意見。所以合作學(xué)習(xí)前必須安排學(xué)生一定數(shù)量的獨立學(xué)習(xí)，更要善于促進學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)。在平時教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)、巧妙點撥學(xué)生的解題思路和思考問題的方法，激起學(xué)生思索的欲望。要做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，首先，教師要吃透教材，預(yù)知學(xué)生可能提的問題，進行精心設(shè)計。其次，在合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究交流，才會相互間碰撞出思想的火花，才會出現(xiàn)爭論，才能在爭論中形成共識，完成對知識的學(xué)習(xí)和加深對知識的理解，也只有這樣的小組合作學(xué)習(xí)才會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。只有在每個學(xué)生獨立思考到一定的程度時才能集思廣益，知識得以互補和整合，在此時展開討論，小組合作學(xué)習(xí)的功能和作用才能得以充分體現(xiàn)。

教師真正成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是非常不容易的。教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把原本就有趣的數(shù)學(xué)知識通過恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，讓學(xué)生去感受、去體驗、去思考。只有學(xué)生用自己的思維方式自由地“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識，那么才會實現(xiàn)真正的合作共享，從而在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。

武漢市東西湖區(qū)吳家山第二中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民