廣西東蘭縣高級中學(xué) （547400） 施勝杰

我國著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨”。課堂提問既是一種技巧，更是一種藝術(shù)。教師的提問必須講求藝術(shù)性，重視設(shè)問的策略，每一個提問都必須以落實教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂教學(xué)實效為目的。只有研究提問藝術(shù)，善于提問，掌握提問藝術(shù)，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)的動力，提高課堂教學(xué)實效性。

設(shè)計提問是提問的關(guān)鍵一環(huán)，問題的層次、數(shù)量都要在備課時合理布局；對問題的答案、學(xué)生的可能反應(yīng)等都要有所設(shè)想。在設(shè)計階段，問題質(zhì)量的高低直接反映教師對學(xué)習(xí)主題的整體把握水平。而設(shè)計問題的基本前提在于盡可能減少課堂提問的隨意性?！盀槭裁刺釂枴敝赶蛱釂柕哪康?，“提問什么”則是在“為什么”的基礎(chǔ)上選擇問題的類型，如問題的封閉性、開放性，在問題中提供多少線索等等。設(shè)計出的問題源于對學(xué)生認知水平、生活關(guān)注點以及教學(xué)目的的認識，也最終影響學(xué)生思維的參與程度和目標的達成程度。如上高一地理 “季風(fēng)環(huán)流”一課，地理教師設(shè)計了這樣的問題：①廣西東蘭縣哪個季節(jié)降水多，哪個季節(jié)降水少？該問題設(shè)計從學(xué)生生活關(guān)注點入手，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴。②讀圖2.18（高一地理教材上冊40頁）分析廣西1月（冬季）和7月（夏季）風(fēng)向的異同？為什么？該問題設(shè)計從圖入手，比較直觀，學(xué)生容易學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，有利于學(xué)生把知識從實踐升華為理論，也有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率。③我國云南昆明以及印度一帶，1月（冬季）和7月（夏季）風(fēng)向與我們這里一樣嗎？為什么？該問題設(shè)計及提出有利于學(xué)生知識遷移，從而理解不同地區(qū)季風(fēng)環(huán)流的差異性。