劉建杰,張玉英

(滄州廣播電視大學(xué),河北滄州 061001)

案例教學(xué)在開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索*
——以《刑法學(xué)》課程教學(xué)為例

劉建杰,張玉英

(滄州廣播電視大學(xué),河北滄州 061001)

案例教學(xué)不僅適合開放教育的教學(xué)模式,而且適合法學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)要求。探索案例教學(xué)在刑法學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用方式,分析案例教學(xué)的作用及應(yīng)用中需要注意的問題,對開放教育法學(xué)專業(yè)有效教學(xué)方法的推廣應(yīng)用及法學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

案例教學(xué);開放教育;法學(xué)專業(yè)教學(xué);應(yīng)用探索

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師提供支持服務(wù)是遠(yuǎn)程開放教育的一大特點(diǎn);案例教學(xué)以學(xué)生為中心,以理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動式教學(xué)為基本特征,與開放教育所提倡的教與學(xué)的風(fēng)格相一致,被普遍認(rèn)為是法學(xué)專業(yè)的一種行之有效的教學(xué)方法。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對案例教學(xué)在開放教育法學(xué)專業(yè)《刑法學(xué)》課程的教學(xué)過程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、案例教學(xué)的含義

案例教學(xué),是指在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求,組織學(xué)生對案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論和交流等活動,激發(fā)學(xué)生積極思維,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,加深學(xué)生對法學(xué)基本原理和概念的理解,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生從事法律實(shí)際工作所應(yīng)具有的能力和素質(zhì)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法于19世紀(jì)70年代由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾在法學(xué)教育中首次引入,現(xiàn)已成為美國大學(xué)所有專業(yè)和職業(yè)教育的主要教學(xué)方法,并為世界各國教育界所仿效。在英美等法治傳統(tǒng)深厚的國家,案例教學(xué)更被奉為開啟法學(xué)學(xué)科大門的“金鑰匙”。

二、刑法學(xué)案例教學(xué)的應(yīng)用方式

《刑法學(xué)》是開放教育法律專業(yè)的主干課,是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力,不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的刑法學(xué)基礎(chǔ)理論知識,而且要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用刑法學(xué)理論分析解決司法實(shí)踐中的實(shí)際問題,因此案例教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中有著極為重要的地位。

1.面授輔導(dǎo)的案例教學(xué)方式

(1)案例列舉方式。即在系統(tǒng)講解某一刑法概念或刑法原理的過程中,列舉一個(gè)或一組實(shí)際案例,使案例與理論相互印證,增強(qiáng)學(xué)生對理論的理解運(yùn)用能力。這一方式主要適用于理論講解過程中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解。如:在講授故意犯罪停止形態(tài)理論時(shí),用一個(gè)案例設(shè)計(jì)了四種假設(shè)情形,進(jìn)而對應(yīng)犯罪既遂、預(yù)備、未遂、中止的四種停止形態(tài),理論講授與案例相結(jié)合,學(xué)生易于理解和掌握,能夠達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果。

這一方式應(yīng)注意所舉案例不宜過多,應(yīng)著重針對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)舉例,否則可能會影響教學(xué)進(jìn)度。

(2)案例引導(dǎo)方式。即以引導(dǎo)提問的方式進(jìn)行,可先介紹案例提出問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課,在理解理論的基礎(chǔ)上,應(yīng)用于案例分析;也可在講授理論的過程中或講完理論后拋出案例,提出問題,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,各抒己見,將理論應(yīng)用于實(shí)踐。這一方式主要適用于對某一章或某一問題的理解。如在講解刑事責(zé)任年齡的理論并介紹刑法第14條規(guī)定后,隨即提供以下案例供學(xué)生思考討論:紀(jì)某在14周歲生日前一天盜竊7000元現(xiàn)金、生日當(dāng)天搶劫財(cái)物價(jià)值5000元、生日后第二天交通肇事致人死亡,這三個(gè)時(shí)間實(shí)施的三種行為是否承擔(dān)刑事責(zé)任?

這一方式應(yīng)注意所選案例要緊扣所講授的理論問題,并且案例不宜過分復(fù)雜,因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生還不具備綜合運(yùn)用各種理論知識的能力。

(3)綜合案例討論。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,有意識選取知識點(diǎn)跨章節(jié)的綜合性案例讓學(xué)生分析討論。這一方式適合于某一章或某幾章的教學(xué)內(nèi)容完成后,目的是強(qiáng)化所學(xué)的基本理論知識,培養(yǎng)學(xué)生分析內(nèi)容復(fù)雜,頭緒較多案例的能力。如:2009年司法考試試題四的刑法案例,涉及轉(zhuǎn)化型搶劫罪、信用卡詐騙罪、共同犯罪、停止形態(tài)、自首的認(rèn)定等5個(gè)知識點(diǎn),可以供教學(xué)使用。具體操作步驟:1)案例呈現(xiàn)。把案例及討論提綱提前發(fā)布給學(xué)生。2)準(zhǔn)備階段。要求學(xué)生了解主要事實(shí)情節(jié)和主要法律關(guān)系,可能涉及到的相關(guān)法律、法規(guī)及法理學(xué)說,并查閱相關(guān)資料,撰寫發(fā)言提綱。3)課堂討論。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例陳述個(gè)人觀點(diǎn),學(xué)會分析案例。4)總結(jié)評價(jià)。教師分析學(xué)生的發(fā)言,回答學(xué)生的提問,深入講解案例涉及的相關(guān)理論或知識點(diǎn),加深學(xué)生對該部分理論知識的掌握。

這一方式應(yīng)注意選取的案例綜合性要強(qiáng),且具備一定的難度,在討論過程中,不必給學(xué)生過多提示,應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主深入的思考,當(dāng)學(xué)生無從下手時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾?當(dāng)學(xué)生思維陷入誤區(qū)時(shí)加以引導(dǎo),最后對學(xué)生的分析思路和結(jié)論進(jìn)行評價(jià)和矯正。

2.網(wǎng)上教學(xué)的案例教學(xué)方式

(1)分組專題辯論。將學(xué)生分為正方、反方兩組,各組站在自己的立場陳述觀點(diǎn)和理由,駁斥對方的依據(jù)。這一方式一般是在學(xué)生進(jìn)行綜合案例分析討論后的基礎(chǔ)上進(jìn)行。筆者通過學(xué)習(xí)小組的集體活動進(jìn)行了網(wǎng)上辯論的嘗試。具體操作步驟:1)案例呈現(xiàn)。如在2009級學(xué)員中,師生共同選擇了2個(gè)案例:學(xué)生提供的身邊案例“夫妻打架致女方落水溺死是否構(gòu)成故意殺人罪”和網(wǎng)上熱點(diǎn)案例“見義勇為追小偷致其死亡應(yīng)否定罪”。2)確定正反方。教師確定各小組屬于正方還是反方。3)小組準(zhǔn)備。由組長和組員共同討論、研究、整理本小組觀點(diǎn),形成發(fā)言提綱,確定發(fā)言順序。4)在線辯論。師生約定時(shí)間,按照正方、反方順序及各小組事先確定的自己組員的發(fā)言順序依次辯論,時(shí)間控制在1～2個(gè)小時(shí)。5)評價(jià)。由教師和組長共同對本組協(xié)作情況和每個(gè)組員對所在小組的貢獻(xiàn),進(jìn)行評價(jià)。

(2)BBS案例討論。即利用電大在線平臺開展案例分析討論,適用于教學(xué)內(nèi)容基本已經(jīng)完成之時(shí),此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)和一定程度的分析解決實(shí)際問題的能力。具體操作步驟:1)案例呈現(xiàn)。在《刑法學(xué)》課程主頁的“課程討論區(qū)”發(fā)布案例,包括案例事實(shí)材料,背景資料、需要思考討論的問題、難點(diǎn)提示。2)網(wǎng)上討論。限定一周的討論時(shí)間,在課程討論區(qū)展開非實(shí)時(shí)討論,學(xué)生通過論壇發(fā)帖形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)參與討論,輔導(dǎo)老師每天上網(wǎng)瀏覽討論內(nèi)容,回答學(xué)生所提問題,對每位學(xué)生的見解及時(shí)評價(jià)。3)撰寫案例分析報(bào)告。每位學(xué)生可以參考其他同學(xué)的意見并梳理自己的觀點(diǎn),撰寫案例報(bào)告。4)學(xué)習(xí)評價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生在論壇發(fā)帖的數(shù)量和質(zhì)量以及案例分析報(bào)告給予學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)。

上述兩種方式應(yīng)當(dāng)注意的是教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的組織和監(jiān)控,確保每位學(xué)員能夠認(rèn)真準(zhǔn)備,積極參與,以保證學(xué)習(xí)效果。

三、法學(xué)專業(yè)案例教學(xué)的作用

1.案例教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

案例教學(xué)中所選案例真實(shí)形象、生動有趣、特點(diǎn)鮮明,而且每個(gè)案例因蘊(yùn)涵的法理不同,內(nèi)容也各異,學(xué)生接觸的不再是空洞的法條和枯燥的法理,增強(qiáng)了課程的吸引力。學(xué)生積極參與課堂討論、網(wǎng)上討論,發(fā)表自己的見解,成為課堂教學(xué)或者遠(yuǎn)程教學(xué)的中心,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到最大限度的激發(fā),學(xué)習(xí)效果顯著提高。

2.案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

案例教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則,最大限度地給學(xué)生提供研究和解決法律問題的模擬臨戰(zhàn)的機(jī)會,能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)法律知識,并且對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力、交流溝通能力、獨(dú)立思考能力、分析推理能力、觀察問題和解決問題的能力很有幫助,使其法律職業(yè)的思維能力和技能得到充分的訓(xùn)練。

3.案例教學(xué)有利于促進(jìn)師生的教學(xué)相長

案例教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程是雙向交流,教師和學(xué)生共同創(chuàng)造了一種教學(xué)相長的環(huán)境。開放教育的學(xué)生來自社會的各行各業(yè),他們很多是帶著實(shí)踐中的問題走進(jìn)電大,案例教學(xué)不但加深了他們對理論知識的理解,而且?guī)椭麄儷@得了解決各種實(shí)際問題所需要的知識和技能,分析案件、進(jìn)行辯論、起草文書等技能方面的訓(xùn)練得到強(qiáng)化;教師通過采集、篩選、加工、整理案例材料,專業(yè)理論知識得到了豐富,通過組織案例教學(xué)實(shí)施,匯總集體的智慧,應(yīng)變能力、判斷能力及業(yè)務(wù)水平都得到了提高。

四、在案例教學(xué)中需要明確的幾個(gè)問題

1.案例教學(xué)與教學(xué)案例

案例質(zhì)量的高低直接影響著案例教學(xué)的質(zhì)量和效果,案件的選擇是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。選擇適合開放學(xué)員及教學(xué)需求的案例,應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)原則:第一,目的性原則。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的需要選擇案例,與體現(xiàn)具體知識、素質(zhì)和技能的“法律問題”緊密關(guān)聯(lián)。第二,典型性原則。所選案例應(yīng)能解釋一個(gè)或數(shù)個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)涵及其運(yùn)用,有助于學(xué)生掌握基本的理論原理、法律適用的方法和原則等。第三,層次性原則。一方面照顧開放學(xué)員的個(gè)體差異,同時(shí)還要注意配合案例教學(xué)的不同方式和階段,做到小型、中型、大型案例循序漸進(jìn),使難度呈梯度增加,使學(xué)生由簡入手在逐步獲取知識的過程中獲得成功的喜悅。

2.案例教學(xué)與理論教學(xué)

在案例教學(xué)的同時(shí),不能忽視基本理論和基本知識的掌握,面授輔導(dǎo)課上必須留出充足的時(shí)間講授相關(guān)理論,保持學(xué)科理論系統(tǒng)的理論教學(xué)是必不可少的。案例應(yīng)該服從于教學(xué)內(nèi)容的需要,使之成為系統(tǒng)介紹法律知識的良性載體,不能代替系統(tǒng)理論和法律知識的學(xué)習(xí)及研究。

3.案例教學(xué)與多媒體教學(xué)

案例教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段會收到事半功倍的效果。通過自制多媒體課件或上網(wǎng)搜集“今日說法”、“中國法治報(bào)道”、“法治在線”等電視節(jié)目中有利用價(jià)值的視頻在面授課堂上播放或者上傳到網(wǎng)上教學(xué)平臺,避免了口頭敘述案例和文字?jǐn)⑹霭咐某橄笮?讓學(xué)生更加清晰直觀地了解案情,進(jìn)一步增強(qiáng)了案例教學(xué)的形象性、生動性,比傳統(tǒng)教學(xué)手段具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力、影響力、重現(xiàn)性和可參與性。

4.案例教學(xué)與教學(xué)資源

案例教學(xué)能否成功與所采取的教學(xué)資源有重要關(guān)系,案例教學(xué)的資源建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急,僅憑一個(gè)教師編撰案例耗時(shí)巨大,建議一方面發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢,由上級電大牽頭,組織各級電大的課程責(zé)任教師編寫刑法學(xué)的案例教學(xué)庫,發(fā)掘集體的力量和才智,整體規(guī)劃,整體設(shè)計(jì),使案例教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化、有序化,實(shí)現(xiàn)資源共享;另一方面,發(fā)揮電大學(xué)生社會實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢,利用學(xué)生資源,將其生活和工作中的典型案例進(jìn)行整理、整合,充實(shí)案例庫以供電大師生所用。

5.案例教學(xué)與考試考核

案例教學(xué)應(yīng)與考試考核相結(jié)合,把學(xué)生的表現(xiàn)與卷面考核結(jié)合起來綜合評定成績。一方面,可以適當(dāng)增加形成性考核的比例(如50%左右),把案例教學(xué)中學(xué)生課堂討論和在線討論的表現(xiàn)與案例分析報(bào)告記入形成性考核成績;另一方面,在期末考試中減少基礎(chǔ)概念題,增加辨別題、選擇題、案例分析題的分值,試題難易程度也要適中,還可以進(jìn)行半開卷考試。這樣不僅能進(jìn)一步檢驗(yàn)和考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還可以在一定程度上減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān),更重要的是有效培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的綜合分析能力及實(shí)際應(yīng)用能力,使開放教育法學(xué)專業(yè)的的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得以顯著提高。

[1]李文杰.開放教育中案例教學(xué)法的運(yùn)用——開放教育法學(xué)專業(yè)《證據(jù)學(xué)》課程案例教學(xué)的探討[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2002,(1).

[2]宋濤.法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用[J].中國成人教育,2005,(8).

[3]張海鳳.法學(xué)案例教學(xué)法建構(gòu)淺析[J].行政與法,2005,(9).

[4]任彥君.法學(xué)教育中案例教學(xué)的實(shí)施[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1).

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1008-469X(2010)05-0039-03

2010-06-28

注:本文為河北廣播電視大學(xué)2009年度課題《開放教育模式下法學(xué)專業(yè)有效教學(xué)方法研究》(課題批號:2009D042)的研究成果之一。

劉建杰(1972-),女,河北滄州人,副教授,主要從事法學(xué)和開放教育教學(xué)研究。